教育专题：临沂历史三五x教学策略.doc

初中历史学科35X课堂教学策略（实验稿）初中历史课堂教学改革课题组为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》以及山东省《普通中小学课程实施水平评价方案(试行)》，积极稳妥地推进我市义务教育阶段历史新课程的实施，全面推进素质教育，提高我市义务教育历史课程的教育教学质量，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，结合我市实际，特制定如下《临沂市义务教育历史学科课堂教学策略》这套义务教育历史学科35X课堂教学策略的主要理论依据是掌握学习理论、建构主义理论、多元智能理论、合作学习理论、成功教育理论等该课堂教学策略，是建立在分组学习基础之上的学习小组的划分，要根据各初中学校的校情、班情、教情、学情灵活进行分组方法要灵活、有效，不必拘泥于某一种形式知新课教学环节教学方法目标达成导入新课直击课标，简洁、新颖、激趣激发学习兴趣，调动学习积极性落实课标理解课标字斟句酌，分析整合明确课标要求，确定所学内容解答课标1、引导学生运用教材和相关资料解答单一性的课标问题与整合性的课标问题2、让学生在自主、合作、探究、竞争中解答全面落实三维目标，突出培养学生自主、合作、探究、竞争学习的能力应用课标举一反三，变式、情景化设问巩固基础，提升学生灵活运用所学知识解决问题的能力反思完善反思课标，查漏补缺，建立结构，升华认识反思、建构，培养学生在反思中自我完善的能力知新课操作说明及注意事项：1．导入新课新课导入的设计，首先要求具有针对性，即应该直接对准本节课的义务教育历史新课程的“内容标准”。

否则，就不能及时点明课堂教学的主要内容，就不能讲清楚课堂教学的目的，从而就不能为学习新课作好铺垫其次要求具有简洁性和新颖性，即应该简短且有吸引力倘若太长、太复杂，就势必会浪费学习新课的时间最后要求具有直观性，即应该形象、生动，符合学生的年龄特征，能够激发起学生的学习兴趣2．落实课标该环节又有三个小环节，即“理解课标”“解答课标”“应用课标”理解课标”，就是指导学生把本节课的义务教育历史新课程的“内容标准”进行仔细的分析、整合，弄清“内容标准”中各个问题的确切含义，明确本节课所要学习的历史知识及所要解答的历史问题这是落实课标的第一个重要步骤解答课标”，是落实课标的关键步骤这一步做好了，学生就拥有了“以不变应万变”的资本在这一步的具体操作中，要注意以下几点：①利用教材和相关资料（文字、图片、录像等），让学生解答课标中的问题②使用灵活多样、新颖有效的教学方法、教学形式，让学生在自主、合作、探究、竞争中解答课标中的问题③引领学生解答好两种类型的课标问题一类是单一性的课标问题，如“概述郑和下西洋的史实”，“讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神”等；另一类是整合性的课标问题，它又包括课时课标的整合性问题、跨课时课标的整合性问题。

课时课标的整合性问题，如“列举明朝中外关系的主要史实”跨课时课标的整合性问题，如“列举中国古代对外交往的重大事件”等在整合过程中，教师须引导学生对本节课的课标内容进行总结、归纳，发掘出其中所隐含的新信息、新要求，并引导学生加以掌握通过这一活动，我们可以有效地培养学生在整合中知新的能力例如，我们在解答“近代化的探索”（人教版）这一单元第一课“洋务运动”的课标时，通过整合本节课“内容标准”与前一单元的相关 “内容标准”，可得出关于“洋务运动的历史背景”的新问题、新认识通过整合本单元课标的“内容标准”，可得出如下一些新问题、新认识：近代中国人民探索近代化的主要表现、主要特点，洋务运动、百日维新、辛亥革命、新文化运动的相同历史作用等通过整合本单元与其他单元课标的“内容标准”，又可得出如下一些新问题、新认识：百日维新的历史背景，中国近代以来所发生的三大巨变和在巨变中形成的三大思想成果等应用课标”，即依据新的教育教学理念，在指导学生“解答课标”的基础上，举一反三，进行变式设问和情景化设问，提升学生运用课标所规定学习的历史知识灵活解决问题的能力这是落实课标的一个深化和内化的重要步骤在这个大环节中，要根据七、八、九年级学生的特点和具体学习内容采取灵活的教学方法。

教师可根据教学的实际需要，实行分组教学在一节课上，为了有效地完成教学任务，教师可以进行若干次分组在让学生自主学习的基础上，有效地培养学生组内合作、组间合作以及与教师合作学习的能力，有效地培养学生在竞争中学习的能力该环节为学生提供的“变式问题”必须优质、适量，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应中考的导向，必须要求学生自主独立地按时完成教师向学生呈现测评题的方式，可通过多媒体、小黑板、讲义等教师要认真组织学生的答题评价，一定要把学生感到困惑的问题解决好，以达到提升学生解题能力的目的3．反思完善科学、有效的反思可以帮助教师和学生减少教学中的遗憾思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进只有认真反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教师教和学生学的艺术和水平每一节课，教师都要指导学生并且与学生一起反思课标的落实情况，检查遗漏，弥补缺陷只有这样，我们才能逐渐地让学生学会反思，逐渐地培养起学生在反思中自我完善的能力反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。

老师应该和学生一起反思，只有在同步反思中，教师才能和学生一同成长，才能更有效、更迅速地提高自己的教育教学水平复习课教学环节教学方法目标达成自主温故指导学生根据课标、依托教材自主温故落实基础，培养学生自主复习、自我提高的能力合作温故指导学生进行组内合作温故、组间合作温故、师生合作温故解决疑难，培养学生组内、组间及与教师合作复习的能力知新探索根据内容标准引导学生进行整合知新和换位知新整合、拓展，培养学生整合知新与换位思考问题的能力检测巩固精编检测题，让学生自主完成，进行科学导评检验学习成果，巩固基础，提升学生分析解决问题的能力复习课操作说明及注意事项1．自主温故教师要依据“内容标准”和学生存在的问题制定复习提纲，复习提纲是引导学生自主复习的程序架构，是集知识、能力、方法、规律等为一体的纲要，形式可以不拘一格，但要明确复习内容、复习要求在复习提纲引导下，学生通过回忆知识、翻阅教材、独立思考、相互讨论、提出问题，或者询问老师来完成复习提纲的要求在此过程中，要发挥学生的自主性、主动性，教师要走到学生中间去指导学生的自学该环节可在课前进行，即在上课之前让学生自主温故；也可在课堂上进行，即在课堂上前若干分钟让学生自主温故。

2．合作温故该环节旨在通过组内、组间及师生之间的合作温故，落实基础知识，解决疑难问题，培养学生组内合作温故、组间合作温故及学生与教师之间合作温故的能力在这一环节中，教师要求各个学习小组讨论解决自主温故中发现的疑难问题，并记下组内无法解决的问题与此同时，教师要深入各个学习小组中间，采用多种方式方法调动学生参与释疑活动，并及时调控学生的参与状态对不能进行有效合作的小组和学生，要给予提醒、指导、督促这一环节中，合作释疑的形式可以多种多样口头发言、相互提问、课堂辩论、相互评价、上黑板板示、实物投影、多媒体演示等，都要注意使用对学生一时无法解决的问题，教师不要直接把答案告诉学生，而要指导学生动脑、动手，逐步将问题自主解决如果学生没有疑难问题，教师应根据课标和初中学业水平考试的要求及学生的学习情况，向学生提出并引导学生解决多数学生容易忽略的问题对各个问题的答案，要及时让学生巩固、掌握3．知新探索在这一环节中，教师要引导学生对所复习的知识进行联系整合，使之系统化、体系化；并引导学生变换角度思考问题，从已学过的知识中得出新的认识教师要根据课标要求，有针对性地运用所学知识去联系、解释社会热点问题，让学生思考整理，从而把历史与现实有机结合起来。

在这一过程中，教师要精心设计知新题，将拓展知新切实落到实处教师可以先让学生自己对所复习的知识进行知新探索，然后再由教师引导着学生使新的认识逐步得到完善；也可以师生共同进行知新探索，得出新的认识这两种基本方式不断地交替使用，会更好地培养学生知新探索的能力4．检测巩固该环节为学生提供的检测题目必须优质、适量，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应初中学业水平考试的导向，必须要求学生自主独立地按时完成教师向学生呈现测评题的方式，可通过多媒体、小黑板、讲义等教师要认真组织学生的答题评价，一定要把学生在检测中出现问题解决好，以达到巩固学生所学知识、提升学生解题能力的目的讲评课教学环节教学方法目标达成自查自纠下发试卷和参考答案，指导学生自查自纠落实基础，培养学生自我反思、自我进步的能力合作探究指导学生进行组内合作探究、组间合作探究、师生合作探究解决疑难，培养学生组内、组间及与教师合作学习的能力总结感悟指导学生总结得失，感悟规律，升华认识归纳、反思，培养学生总结感悟、迁移知识的能力补偿提升精编补偿题，让学生自主完成，进行科学导评查漏补缺，训练、提升学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力讲评课操作说明及注意事项1．自查自纠该环节可在课前进行，即在上课之前让学生进行自查自纠；也可在课堂上进行，即在课堂上前若干分钟让学生进行自查自纠。

但无论是在课前还是在课堂上，教师都要为学生下发试卷和参考答案，让学生依据参考答案自主查出失分点，并根据答案初步纠正错误、找出错因还要让学生记下自己理解不透的疑难问题，以便合作探究2．合作探究该环节旨在通过组内、组间及师生之间的合作探究，落实基础知识，解决疑难问题，培养学生组内合作探究、组间合作探究及学生与教师之间合作探究的能力 在这一环节中，教师要求各个学习小组讨论解决自查自纠中发现的疑难问题，并记下组内无法解决的问题与此同时，教师要深入各个学习小组中间，采用多种方式方法调动学生参与释疑活动，并及时调控学生的参与状态对不能进行有效合作的小组和学生，要给予提醒、指导、督促这一环节中，合作释疑的形式可以多种多样口头发言、相互提问、课堂辩论、相互评价、上黑板板示、实物投影、多媒体演示等，都要注意使用对学生一时无法解决的问题，教师不要直接把答案告诉学生，而要指导学生动脑、动手，逐步将问题自主解决如果学生没有疑难问题，教师应根据课标和高考的要求及学生的学习情况，向学生提出并引导学生解决多数学生容易忽略的问题对各个问题的答案，要及时让学生巩固、掌握 3．总结感悟在这一环节中，教师要首先对本次试卷及测评结果进行分析、评价。

其次须根据课标要求，引导学生对本次测试中的得失进行总结归纳、感悟反思、吸取教训通过“得”鼓励学生的学习信心，通过“失”帮助学生弄清出错的原因，并指导学生从中找出一些规律性的东西教师可以先让学生自己总结感悟，然后再由引导学生进行完善、升华；也可以师生共同进行总结感悟在实际教学中，要注意这两种基本方式的交替使用4．补偿提升该环节为学生提供的补偿题必须优质、适量、具有针对性，必须在难度与能力要求上同本次测试中学生做错的题目相当，必须适应义务教育新课程的要求，必须顺应初中学业水平考试的导向，必须要求学生自主独立地按时完成教师向学生呈现补偿题的方式，可通过多媒体、小黑板、讲义等教师要认真组织学生的答题评价，一定要把学生在测试中出现的问题解决好，以切实弥补学生的知识和能力缺陷，提升学生灵活运用所学知识分析解决。