作文与信息技术整合.doc

现代信息技术与农村小学作文教学的整合 《小学语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感现在农村学校作文教学存在的主要问题表现在：作文教学形式单调、陈旧，教师主要传授写作知识，导致学生处于被动接受的非主动性地位；农村小学生生活单调：学校——家庭两点一线，生活体验少，阅读资源匮乏，没有写作兴趣，没有写作素材，作文内容充满“假、大、空”教师的批改方式单一，评价机制不完善无益于学生习作水平的提高些问题都说明农村小学作文教学改革亟需进一步优化二十一世纪是信息化时代，这也就对基础教育提出了新要求信息技术与小学作文教学的整合研究开拓了全新的教学理念，互连网环境下的作文教学，更是将农村小学作文教学推进到了一个前所未有的新领域让网络走进作文教学，会转变教育观念，改变学生习作、教师批改方式，促进作文教学改革有着重要的意义和作用将现代信息技术与农村小学作文教学进行恰当地整合可以提高农村小学作文教学的水平一． 运用现代化信息技术，丰富学生的写作知识积累叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，以前每当上作文课，大部分学生就咬着笔杆，挖空心思，感到无话可说，老师硬逼着学生写出来的东西肯定是老一套、千篇一律因为学生的生活的单一直接导致作文题材的狭窄，校园生活、家庭生活成了他们永恒的题材，作文仅仅靠“教”是不会有多大提高的，“教”是教不出来的，只有开阔了学生的视野，丰富了他们的知识积累，他们的作文才会有质的突破但由于种种条件的制约，学生不可能拥有太多的生活阅历，而合理地利用现代化信息技术，尤其利用互联网上的资源，无疑为学生观察世界、了解生活、感受生活打开了一扇智慧的门，一扇灵动的门例如我指导学生写自己喜欢的一个小动物时，我从“动物世界”等教学软件中节选出几个小动物的生活场景，从网络上下载了些小动物的图片，制作成作文课件，进行教学时，或动或静、或远或近、或小或大地运用信息技术指导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，让学生通过各种感官去体会画面上动物的形态各异的姿态，并抓住特征，这样学生在写作时就有话可说了，学生就会好不为难地写出了一篇篇内容充实的习作学生利用现代化信息技术学习写作，不仅可以丰富学生的素材积累，还可以提升和巩固学生的写作知识，首先降低了标点使用的不规范性。

由于WORD具有辨别标点使用是否规范的功能，这也就使得老师不再为学生的标点使用不规范，屡教不改而感到苦恼了记得在未采用作文信息化评价模式之前，学生犯的标点错误特别多，像双引号只用了一半，将句号、顿号等不该放到每一行开头的标点放在了开头……每次向学生指出并帮他们纠正后，重犯率高达百分之九十以上而研究进行到一定的程度之后，我发现这种错误率有所下降，于是我再有意识地要求学生观察作文中一些比较特殊的标点现象，学生大多都能有所感悟，错误率就更低了其次，提高了学生写作语法的规范性WORD还具有比较简单的语法辨别功能，这在一定的程度上，降低了学生写错别字的几率，同时还可以分辨出较简单的语句不通的现象学生只要看见自己的文档里出现绿色或红色的波浪线就会对自己的语句进行适当的斟酌，从而写出文通字顺的作文另外，由于现代化信息技术可以提供大量的信息和资料，创设引人入胜的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和巩固，而且大大地拓展了学生的知识面对学生词语的积累、素材的积累、写作知识的积累和写作情感的培养都会起到事半功倍的效果如我班的一位留守儿童，父母在外地打工，两年多没有和父母见面了，我联系好在外地的家长，利用我们的“网络班班通”，让留守儿童和家长进行视频对话，当那位留守儿童在班上的大屏幕上看到了自己的父母时，感动得他泪流满面，班里的其他同学也被深深地感动了。

之后，同学们都写出了饱含感恩之情的作文二．变革批改方式，提高批改作文的实效性利用的现代化信息技术批改学生习作，改变了以往教师在作文本上打批语的传统方式，提高批改作文的实效性教师可以和学生们一起对作文进行评价和修改，反馈信息也可以比较及时，每次需要进行习作训练时，学生的积极性很高，对作文的评价也比较到位利用现代化信息技术，借助网络平台，可以让师生、生生平等对话，智慧共享，丰富的网络学习资源，可使学生的作文实现“一文一改”或“一文多改”教师确定一些适合由学生自己解决的问题，并在整个过程当中对学生不能解决的疑难问题给予启发和提示，从而使学生处于积极主动的地位另外利用现代化信息技术还可以培养学生自我修改评价作文的能力教师的任何一项教育其目的都是为了不教，为了让学生学会独立自主的学习，作文教学评价模式的信息化，其目的也是为了让学生学会独立修改自己的文章，不断提高自己的习作水平通过网络我可以发现学生开始有目的的对自己的文章进行润色和修改在作文评改中运用信息技术手段，还可以加快节奏，提高评议质量，把作文训练的主动权交给学生教师可以直接把具有代表性的习作利用实物投影给全班学生看，针对一篇文章让大家一起修改，交给学生修改作文的方法；或把学生作文中典型的病句、错别字显示在屏幕上，供大家分析、推敲；或从一般的习作中找出精彩片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏。

师生通过讨论，相互启发，相互促进，共同提高，从而让学生体验习作成功的喜悦，保持良好的内驱力，提高批改作文的实效性，促进学生习作水平的提高。