立足教材内容,加强口语交际训练(佳).doc

1立足教材内容立足教材内容, ,加强口语交际训练加强口语交际训练阮班佳山阳县南宽坪镇龙王庙初小 726407内容摘要: 在小学语文教材中,几乎每篇课文,每个练习都有口语训练内容在语文教学过程中千万不能视而不见，也不能把口语交际训练内容作为书面作业来处理要加强口语训练，就应该立足教材内容，给学生较多的机会进行口语交际实践活动我个人认为应从以下五个方面做起：一是说句训练，是口语交际讯练的初级阶段；二是口语问答,是常见的口语训练形式；三是复述练习，是把学生的书面语言转化为口头语言的训练形式；四是口头作文，是一种独立性的口头表达训练，难度较大的口语训练形式；五是课外口语训练，是听说训练的第二课堂关键词：口语训练 视而不见 诱思导学 主人在小学语文教材中,几乎每篇课文,每个练习都有口语训练内容在语文教学过程中千万不能视而不见，也不能把口语交际训练内容作为书面作业来处理要加强口语训练，就应该立足教材内容，给学生较多的机会进行口语交际实践活动一，说句训练，是口语交际讯练的初级阶段小学语文节一之四课本节一之三页的己幅彩图，培养良好字习习惯的内容，也就是说句训练的教每篇课文里都有说句训练的内容当教学进入学词、学句、学文阶段之后，口头造句就成了口语交际训练的主要形式。

这种训练一般是运用词语或句式造句或按句型修辞手法造句在 低年级重点抓好识字、积词、指导说一句话或几句完整的话，随着年级的递升诼步减少说话的模仿性，增强说话的创造性，尝试引导学生一词多用，一句多说，诼步把话说具体，说生动共训练方法是，教学生掌握常见句式和句型同时进行选词补说，变换句型，扩句、缩句练习2指导学生用普通话把音发准，把话说清，注意纠正学生的方言语在集体生活中，使学生受到规范而文雅的语言熏陶，为学生提 高口头表达能力创造十分有利 的条件二、口语问答,是常见的口语训练形式它要求学生听清，看懂题意，准确口答而“怎么样”之类的描述性问题和“为什么”之类的说明性问题，教师要善于疏导，及时为学生提供“船和桥”：一是引导学生阅读有关句子、段，为口答做铺垫；二是将问题化整为零，分散难点，先分后合；三是给予及时点拨，使其顺利过渡这样，在开拓学生思维的过程中，发展学生的口头语言三、复述练习，是把学生的书面语言转化为口头语言的训练形式在小学语文教材中，一种形式是让学生用自己的语言把课文内容讲出来另一种形式是通过看图把听到的故事讲出来这种训练使学生耳、目、脑、口并用，既培养了学生的观察能力和思维能力，又促进学生口头语言的发展。

在复核训练中，必须抓好阅读教学，让学生的思想感情融于教材之中，与作者发生共鸣，使共有话可说，有情可抒，在中高年级，还可以指导学生进行创造性复述复述是可改变人称，可改变叙述顺序，也可以适当扩说或简述，但要结合学生实际，做到复述前有指导，复述后有讲评四、口头作文，是一种独立性的口头表达训练，难度较大的口语训练形式从儿童思维、语言的发展规律看，说是写的前提因此，作文训练应重视口语训练指导，如小语四册练习六中的“说说写写” ，教学中让学生按照“看——想——说”的顺序进行指导要求学生基本上说清谁在什么地方做什么到了中高年级，就要求做到有中国、有条理地口述一件或几件事，再指导学生把说的写出来五、课外口语训练，是听说训练的第二课堂为了培养学生思维敏捷，思路清1晰，敢于和善于当众讲话，教学中，既要抓好阅读课和说话课中的口语训练，又要会教字内容，举办朗诵会，讲演会，读书汇报会，影评等活动，寓教与学，激发学生口语交际的兴趣。