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新课程，新课堂，新“上帝”安阳市实验中学 李 苏[内容提要] 教师要适应“角色”的转化；要唤醒学生的“主角”意识，激活学生的“主角”思维；能抓准教学时机，为学生创设探究的空间；教学时间要敢于给学生留“空白”；对学生渗透人文关怀，增强学生自信[关键词] 角色转换 主角 民主 平等 唤醒 激活 探究 人文关怀 第一次翻看七年级数学实验教科书，“哇”！我一下子惊呆了：各种可爱的卡通照片顿时映入眼帘！每节课的情境问题又是那样地引人入胜！我顿时象踏入了一方绿洲！有趣——这便是新教材制胜的法宝！一个学期下来，我发现学生学得轻松了，并且能力上还有一些突破我想，对于教师来讲，如何理解新教材、把握新教材、应用新教材是教学中的重中之重下面，我想结合教学实际谈谈自己使用新教材教学的体会：一． 教师要适应“角色”的转化在新教材教学中，教师已不再是课堂的主宰，而是学生学习的组织者、引导者、合作者首先，新课程下的教学组织工作的好坏，会直接影响教学的效率和效果因此，在课堂上，我从来不作统治者，而常以“平等者”的形象出现，不仅拉近了和学生的距离，而且也缓解了紧张的课堂气氛其次，数学课堂的教学就是让学生经历“数学化”的过程，学生对数学的感悟在于教师的引导。

在数学教学活动中，我非常注重引导学生动手、动脑、动口，让学生全方位的主动参与我总认为，数学不是老师教的，能力也不是老师单方面造就的，而是在老师正确的引导下，学生自己在参与数学实践中不断提高的，因此，教师注重学生学习方法指导尤为重要最后，教师以合作者的身份出现在课堂上，有利于建立新课程强调的民主、平等的新型师生关系，有利于教师尊重、赞赏、激励学生我常充当参与者，在和学生共同学习的同时给予适当的点拨，这样，作为教师，我们就不再显得那么高高在上了，这不仅有利于学生思维的拓展，也让学生养成了敢于提问的习惯二． 要唤醒学生的“主角”意识，激活学生的“主角”思维新教材最大的特点就是让学生成为学习的主人，教学以学生为中心，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，促进学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习在《能追上小明吗》一节中，我组织学生活动，让学生成为活动的“主角”1．亲身演示，形成表象：师：这是行程问题中的追赶问题，我先请两位同学到讲台上演示追赶过程学生踊跃举手参加）游戏规则：讲台左为家，右为学校，“小明”（学生甲）先出发一段距离后，台下学生喊“追”；“爸爸”（学生乙）出发追赶，追上时台下学生喊“停”。

游戏结束[课堂气氛非常活跃，游戏进行两次，第一次“爸爸”速度较慢，当“小明”到达“学校”时还未追上，此时我问学生如何追上小明，学生答：“爸爸”要走得快一点，这样，第二次“爸爸”加快速度，出现了在途中追上“小明”的情形在整个活动过程中，不论是学生的台上运动，还是台下学生的出主意，总之，学生成了真正的演员，切身地经历和体会了追赶问题的全过程，从而形成了表象，唤醒了学生的“主角”意识]2．语言描述，过渡抽象师：看了老师和同学的表演后，大家发现了哪些等量关系？生A：当爸爸追上小明时，两人所行路程相等生B：小明所用的时间比爸爸多5分钟生C：小明所行总路程可以看作两段路程之和 师：让我们一起画线段图，列出方程……[学生在亲身经历了“追赶”之后，找出题中的相等关系要比一开始就画线段图容易得多，因为从学生活动到语言描述的过程中，学生的“主角”思维被真正的激活了，活动收放有序，学生明白了难点，真正“活动”了起来] 通过该节课的活动，学生对追赶问题体会得比较深刻，我也充分认识到：在课堂上教师要适当“放手”，应让学生在切身的自主活动中得到启发……三． 抓准教学时机，为学生创设探究的空间探索规律”一章中，《基础训练》上有一道题：n个同学每两人要握一次手，问握手次数一共是多少？我想不如给学生一个探究的空间，让他们之间展开讨论。

于是，我专门利用一节课的时间让学生合作研究这一类题目，在黑板上写下4道题：1.有m个人，每两人要通一次，问共通几次？2. a个足球队进行单循环赛，即每两个球队都要赛一场，共赛几场？3.直线上有不同的四个点A、B、C、D，问经过两个点的线段有几条？4. b个人之间每两人要握一次手，握手次数共多少次？然后让学生4人小组展开讨论与探索，让学生分别解出4个题之后观察答案有无共同点，学生恍然大悟，原来都和“握手”是一种类型的题，都是同一种思考方法通过让学生分组讨论，培养了学生主动探索、善于发现、敢于实践的科学精神，同时也注重培养了合作交流精神，并且增强了自信因此，我深刻地体会到：要给学生自主探索的时间和空间，让学生自觉、主动地建构自己的知识，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让他们在讨论、交流、探索中获得知识和形成能力，而通过对这4道题的探索，正是对学生归纳、类比、猜想、转化等数学思想和能力的渗透四． 教学时间敢于留“空白”有句古诗写得好：“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”数学课堂教学何尝不是如此？留些“空白”给学生，让他们的潜能得以充分的施展1. 提问后留“空白”提出问题，不要让学生马上回答，留给他们一定时间，这样，学生的思考就更深入，他们在这段时间内可以弄清老师的提问意图，把握问题实质，寻求问题答案，最后组织表达语言。

这样，我们的提问就收到了一定的成效2. 课堂最后5分钟留“空白”课堂40分钟固然宝贵,但我们把最后5分钟留给学生也是非常必要的当然，首先让学生知道这5分钟很宝贵，是老师特意留给自己 的学生在5分钟的“空白”时间里，自然而然地产生强烈的表欲和成功欲比如，我讲完“乘方”一节，有一个学生想了一会儿问我：“老师，指数能不能是0呢”？我以赞许的目光望着他，微笑着说：“你提的问题很好，不久的将来我们就要学到了”！这样，学生产生一种对知识、能力的不满足感，因而处于一种兴奋、积极、探索、进取的状态之中另外，在这个“空白”时间里，我感觉教师应把权利下放，不要随时打断学生发言，更不要居高临下地加以评判，有时甚至对学生某些知识性错误不能急于指责，而让他们在讨论争辩能够自行纠正，自我完善五． 对学生渗透人文关怀，增强学生自信2003年江西中考压轴题前写道：“动手就有希望，努力就会成功”！江苏省扬州中考数学试卷的卷首语是：“小荷已露尖尖角，只待蜻蜓立上头!亲爱的同学们，希望你，静心尽力，展示自己；祝福你，牵手成功，明天更好”！看了这些，我非常激动面对新教材，面对新“上帝”，我们应该给予学生更多的爱与关怀，这样学生会获得良好的情感体验，体会思考的快乐，让学生感动的同时，也增强了学生的信心和力量。

因为信心是一个人战胜困难的动力，是一个人获得成功的前提条件因此，每次学生的作业后，我的批语已不再是简单的“优秀”，取而代之的是“你是一朵小花，一定会绽放光芒”！……以上是我一学期以来对新教材的理解和体会.我认为,在新时代的今天,作为教师,我们应该与时俱进,让全新的教学理念丰富我们的大脑,为祖国的建设培养出更多的高能力实用型人才!参考文献1 中华人民共和国教育部制订.数学课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.20012 2003年江苏\江西中考试卷.新课程，新课堂，新“上帝” —— 对新教材教学的几点体会 安阳市实验中学 李 苏 2003、12。