（可编）(最新版)蒙台梭利幼儿感官教育活动案例.docx

《蒙台梭利幼儿感官教育活动案例》（最新版）前言人类透过感受器接受信息、由神经通道将信息传入大脑再在大脑皮层感觉中枢部分处理信息，最后透 过各个关节肌肉反馈信息而在著名的脑神经学家斯蒂芬•体斯提出的人体器官重要性比例图中，人类各 大器官灵敏度在身体中所占的比例说明，人体感官通道的发达程度对于人类的意义玛利亜•蒙台梭利，意大利儿童教育思想家和改革家，也是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女 医学博士1907年，蒙台梭利在罗马创建“儿童之家”，运用自己独特的方法教学，效果惊人，随之在欧 洲引起了表动蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，以感官教具的三种操作方式（配对、排序、分类）为基础， 协助幼儿进行分析和综合，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿掌握事物的本质，把感官教冇分为视觉、触 觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过这些感觉训练,使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他 们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态正文内容第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亜里士多德曾阐述到・不光是我们干活的时候.就是休闲的时候，我们也偏爱视觉.而不太喜爱运用 其他感官其原因是，视觉让我们看淸了各种事物以及它们之间的区别。

视觉在人的认识活动中起很大的 作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的对于幼儿来说，它的作用更大视觉最初 发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即己有了视觉反应能力以及相当的生理基础新生儿已具备一 定的视觉能力，获得了视觉基本过程因此视觉的教育从儿童岀生时就可以开始了在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义发生在我们星球上（甚至包 括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见为此，对幼儿进行视觉教冇・ 可以使他们将来而对髙度发达的科学技术而不至于手忙脚乱视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、 属性、颜色和用途的辨别、认同和区分为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”.如，儿童通过对棕色梯、长棒、 粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体此外・可以将教具进行组合操作. 加强幼儿对大小的辨别能力其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度使用三组色板当教具再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。

视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：2. 5-4岁准备材料：带座体的圆柱体4组((D(2)(3)D):每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成各 组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化A组：直径不变(2. 5cm).高度以0. 5 cm的等差递减，由髙到低分别为：5. 5cm. 5. 0 cm.…，1.0 cmB组：髙度不变(5. 5cm),直径以0.5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5cm. 5.0 cm.…，1. 0 cmC组：直径和高度同时等差递減，皆从5. 5cm以0.5 cm的等差递减至1. 0 cmD组：直径和高度逆比例变化(粗而低到细而高)，直径由5.5cm以0.5 cm的等差递减到1.0 cm；高 度由1. 0 cm每隔0. 5 cm递増到5. 5cm宜接目的：培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力间接目的：1. 培养逻辑思考能力2. 培养注意力及敏锐的观察力.3. 为书写前的握笔做准备(抓圆柱的圆柄)o4. 为数学学习做准备专家提示配对——在桔座圆柱体中，每一个圆仕有且仅有一个与之完全相合的岡穴，这里的配对即“将 圆柱插入圆穴”或,“以圓穴找圆柱”的操作。

序列——四组圆柱体的高度、宜径按一定规律具有渐次性变化的趋势这里的序列採作，即比 较、辨别插座圆柱体的高度或〈与)直径，依据顺序确定阶段活动提示：准备1. 与幼儿一同取来地毯，将地毯铺好2. 引导幼儿到教具柜前，介绍教具的名称3. 向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下4. 教师坐在幼儿右侧基本操作配对练习一以圆柱找圆穴的练习(以插座网柱体B组为例)1. 取插座圆柱体B组置于地毯上2. 示范抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出3. 垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上4. 进行以圆柱找圆穴的配对练习：随意拿起一个圆柱，倒转过来底而朝上，和座体上的圖穴依次比对 后，找到相合的圖穴用左手食指、中指抚摸柱体侧而、底面，同样抚摸圖穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌 入5. 鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗？ ”给幼儿反复练习的机会6. 观察幼儿整个操作过程.如果有操作不当之处，老师可再示范操作…遍7. 普通名称练习：取粗细强烈对比的两个圆柱，以三段式名称练习法引导幼儿8. 活动结束后，将教具摆放整齐,清幼儿将教具送回教师儿童第-阶段这是粗的、粗的这是细的、细的粗的，细的第二阶段哪一个是粗的？（把粗的拿给我。

把粗的放在这里 哪一个是细的？（把细的拿给我把细的藏起来回答问题第三阶段这是怎样的？ 这是怎样的？是粗的/细的序列练习——按粗细顺序排列（以插座圆柱体B组为例）1. 取插座圆柱体B组置于毯上.2. 请幼儿按正确方法抽岀圆柱，置于座体前3. 教师问幼儿：“比一比，哪一个是最粗的？ ”将最粗的圆柱体摆在相应圆穴前面再请幼儿找岀剩下圆柱中最粗的一个・依次摆好，如此类推，请幼儿做完10个圆柱的排序工作4. 拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼儿重新排序5. 序列的名称练习：取3个圆柱一最两端的2个和中间的1个，教师以三段式名称练习法引导.请 幼儿回答6. 请幼将圆柱嵌回座体内并送回教具柜.教师儿童第一阶段这是粗的、粗的 这是细的、细的 这个比这个粗，比这个细 这是它们中间最粗的 这是它们中间最细的粗/细比这个粗，比这个细最粗/景畑第二阶段哪个比这个粗？哪个比这个细？（把比这个粗的拿过来把比这个细的放任这里 哪一个是最粗的？最细的是哪一个？（把最粗的拿给我.把最细的藏起来・）回答问题.第三阶段这是怎样的？这是怎样的？这是怎样的？最粗的最细的比这个粗，比这个细的错误订正：1. 用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圖穴中。

2. 用触觉订正，用手触摸圆柱底而侧面和圆穴内侧而相吻合延伸变化配对的延仲一一指示棒的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），地毯，铅笔活动提示：1. 请幼儿将圆柱从座体内一一抽出，随意散放在毯上2. 老师拿铅笔指任意一个圆穴，请幼儿找岀和此圆穴相合的圖柱嵌入3. 配对方法同基本操作的“配对练习”4. 找到后，将圆柱嵌入继续下一个圆穴的练习配对的延伸一戴眼罩的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），地毯，眼罩活动提示：1. 老师先戴匕眼罩示范进行“配对练习”（参看“基本操作”部分），激发幼儿操作的欲望2. 鼓励幼儿尝试3. 请感兴趣的幼儿操作，操作冇困难时，可用语言提示专家提示蒙台校利教具在基本操作的基础上，可进行包括归位练习、伴随记忆的练习、组合练习等延伸练 习，或添加教具的种类与數量，或增大时空距离，加强感觉训练的难度，提高儿童白主参与的兴趣：归位：在序列操作的基础上，请儿童闭上眼晴（或就上眼果）,教师从顺序摆好的队列中随 意取出一个放在儿童面前，将利下队列整理好，请孩子睁开眼睛（或摘下眼箪），找到选出来的那一 个原来的位置，并把它放回原处；教师也可将选出来的一个載起来，请小朋友指出位置后放回。

伴随记忆的练习：配对和序列均可通过増大教具间或时间的间距进行伴随记忆的练习，间距越大, 感官练习的困难程度也越大组合练习：蒙台梭利教具具有说重结构化的特征.某些教具在组内或组间的构造维度上尺寸相同， 教师给儿童适当提示，启发孩子匂主观察，通过认真思考，利用教具间尺寸相合的性质，进行相互结 合的操作，在插座圆柱体中，可在四组圆柱体的基本操作姑東后，进行二至四组的会的以圆柱找圓穴 的配对操作其他练习：针对感知觉的训练要求，还可进行如配合图卡的配对採作，突出触觉经验的戴眼軍练 习，发动儿童白主性的变化方式的序列操作等延伸练习.教师可在实践中灵活掌握配对的延伸一伴随记忆的练习（分组进行）准备材料：插座圆柱体，两张桌子活动提示：1. 任取一组插座圆柱体，将圆柱取出置于一张桌上，将座体放在另一张桌上2. 在座体所在的桌上进行“配对练习”（参照“基本操作••配对练习部分）：记住座体圆穴的大小. 在另一张桌上找出合适的圆柱嵌入•注：也可将柱体散放于毯上，在桌上进行以圆柱找圖穴的练习配对的延伸一组合练习（在四组插座圆柱体配对练习完成后进行）准备材料：插座圆柱体四组，地毯，眼罩活动提示：1. 以两组的组合操作为例：取来任意两组圆柱体，如下图所示放置。

将圆柱抽出，放在座体之间，进 行“以圆柱找圆穴的练习”（参照“基本操作”部分）2. 根据幼儿兴趣及掌握程度，可选择以下蛆合方式进行练习：二组组合操作：A+B A+C B+C B+D C+D三组组合操作：A+B+C A+B+D A+C+D BK+D四组组合操作：A+B +C -D3. 练习结束后，清幼儿将四组圆柱体分别嵌回，放回教具柜原处配对的延伸一相同圆柱配对准备材料：插座圆柱体A组、B组、C组和组・卷毯活动提示：1. 分别取出四组插座圆柱体放在地毯上2. 将各蛆圆柱分别抽岀，全部散放在地毯上.拿走座体3. 请幼儿找出尺寸大小完全相同的圆柱配对4. 将配对好的圆柱置于地毯一角注：此活动也可小组合作进行"序列的延伸——戴眼罩的练习准备材料：插座圆柱体（任一组）、地毯、眼罩活动提示：1. 取来任意一组插座圆柱体，抽出圆柱，拿走座体2. 老师戴上眼罩示范进行序列练习（参照“基本操作”部分）3. 鼓励幼儿操作4. 请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示序列的延伸——归位练习准备材料：插座圆柱体（任一组）、地毯活动提示：1. 任取一组插座圆柱体，清幼儿独立进行“序列练习”，将圖柱体依次排好-2. 老师：“现在请小朋友把眼睛闭上。

"从圆柱队列中任意抽出一个，放在旁边，将剰下的圆柱重新 整理好3. 请幼儿睁开眼睛，找岀享出来的圆柱体原来的位置可分别进行抽取头、中间、尾圆柱体的练习4. 老师还可以将抽出的圆柱蔵起，询问：“哪个位置少了一个圆柱？”幼儿指出位置后放回，请幼儿 判断归位是否正确（难度较大）o序列的延伸一伴随记忆的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），两张桌子（或用地毯）活动提示：1. 任取一组插座圆柱体置于桌上（或地毯上），将圆柱取出，拿走座体2. 在另一张桌上进行序列练习（以B组为例）：取一个圆柱置于桌上，从另一张桌上（成毯上）拿来 圆柱体，两两比较后，将较粗的置于左边，较细的置于右边，如此继续，完成序列操作插座圆柱体B组的配对练习一一其它圆柱体A、C. I）的配对练习 （普通名称练习）插座圆柱体（任一组）的序列练习一一其它圆柱体的序列练习（序列的名称练习）专家提示关于提示顺序，可参考上图，四组插座圆柱体练习由简到难的顺序为B—A—C—Do练习A时，例 转。