
北师大版二年级下数学学科责任表(德育目标).doc
4页学科教学中实施“责任教育”的目标和策略学科: 年级: 授课教师:单•・ • 兀内容责任FI标策略除法(有余数除法“余数”的概念 试商方法 解决问题)1. 在理解“余数”概念的同时,渗透透 过现象看木质,事物是普遍联系的辩证唯 物主义思想2. 在解决有余数除法的实际问题时,体 现数学的应川意识及创新能力,并渗透具 体问题具体分析的方法1. 联系学生身边的事情,引导学生 发现生活中的余数,引导学生在交 流思考中,提高灵活解决实际问题 的能力2. 及时评价激励,使学生逐步养成 自觉验算的好习惯混合运算1・培养学生认真观察、独立思考、仔细 计算、认真书写的良好学习习惯,做事负 责的学习态度2.培养学生从数学角度提出问题解决问 题的能力,感受数学就在自己的身边1. 教师要注意培养学生良好习惯, 要教给学生方法,如先看清题目中 的运算符号,弄清运算顺序再计算, 做完后检查运算顺序和计算结果 良好学习习惯的培养是一个长期的 过程,在这个过程中,教师要及时 激励与评价2. 教师要注意创设适当的生活情 景,引导学生从现实生活中,捕捉 数学信息,分析解决实际问题方向与路线1. 通过认识方向的教学,体会事物的确 定性与相对性,感悟“变与不变”的观点。
2. 进行知北京、爱北京的教育调动学生参与学习的丄动性,让学 生开展调查活动,作为北京的小公 民应对首都著名建筑物的方位、奥 运场馆、所在小区、公园的方位, 名称用途有所了解四生活中的大数1 •感受生活中处处有数学,增加对祖国 的了解与热爱2.在进行数的大小比较的过程中,培养 学生思维的灵活性,渗透对立统一的辩证 思想在对生活中较大数的学习的同时, 教师在教学中要尽可能提供一些数 学史料、白然、生物等真实的数据, 使感知材料更鲜活,也可以让学生 自己从报纸、杂志、电视中搜集一 些真实的数据,在课上相互交流, 增加学习的H主性和趣味性h测量在动手实践中,培养学生观察、操作、 推理、获取知识的能力,提高实践能力; 在活动中,增加小组合作交流的经验1. 教师要为学生创设充分参加数学 活动的机会,要多采取小组合作、 同桌讨论、全班交流的学习方式, 教师要关注学生的学习过程和情感 体验,要让学生品尝到成功的喜悦, 感受到学习数学的乐趣2. 在选择对称现彖的例了时,可以 选择一些剪纸、京剧脸谱等具有民 族文化特色的例了,也可以选择数 字、符号等对称的现彖六加与减1. 鼓励学生利用知识的迁移,尝试去解 决新的问题,从中获得成功的体验。
2. 要培养学生自觉验算的习惯3. 运用估算、计算解决实际问题,感受 数学的价值和具体问题具体分析的观点4. 体会口算;笔算及估算的关系5. 通过大数的计算,进一步培养学生严 谨的科学态度,培养学生良好的学习习 惯要使学生体验到验算是保证计 算正确的措施2—,自觉验算是做 事负责的表现,验算方法不是唯一 的,可以根据实际情况选择恰当方 法,对自觉验算的同学要及时鼓励教学中,可以结合具体的问题 让学生通过讨论得到一种大部分学 生部认可的验算方法,还可以引导 学生用估算的方法进行验算,体验 估算的惠义和价值认识图形1.在动手操作、观察比较中,培养学生 勇于探索和自主学习的精神,使之获得运 用知识解决问题的成功体验2 •培养学生从多角度观察、比较和抽彖 概括事物木质属性的能力,养成认真观 察、细心比较的学习习惯3. 通过创设生动的活动情景,激发学生 的求知欲和好奇心在实际操作中,增强 学生合作交流的意识,提高操作技能,发 展实践能力4. 感受转化的数学思想,学会在实际生活 中欣赏数学的美,感受数学与生活的联 系5. 在引导学生对数学知识进行抽象、概 括、归纳、总结的过稈中,启发学生逐步 懂得“世界上的一切事物都退相互联系 的,都是发展变化的”,渗透普遍联系的 观点。
联系生活实际,精心设计操作活动, 在观察与操作中经历转化的过稈, 抽象岀基本图形八统计1. 通过对周围现实生活有关事例的调杏, 激发学生学习兴趣,培养学生的实践能力 和合作意识2. 在统计过程中,感受统计与LI常生活 密切相关,并从中提出数学问题,简要分 析问题,做出合理的决策,体会学习数学 的价值,培养学生的应用意识3. 在统计、实验收集数据等活动中,培 养学生细心观察,做事有序、合作交流、 实事求是等科学作风4. 在游戏中体验事情的发生可能性,渗 透全面、辩证地看一个问题1•教学中教师首先要激发学生学习 统计的兴趣,选择学生感兴趣的统 计内容,让学生乐于参与统计活动, 并从活动中感受只有学好数学,将 来才能适应社会,更好地为建设祖. 国服务从而不断激发学习兴趣, 逐渐树立学好数学的信心2.如何能收集到宾实、有效的数据, 怎样收集数据能不重复不遗漏,可 以让学生去讨论、分析,灵活运用 备种方法来获取数据,加深对每种 方法适用性的认识,发展学生解决 实际问题的能力。












