利用视频课例促进农村英语骨干教师专业发展的策略研究.doc

利用视频课例促进农村英语骨干教师专业发展的策略研究视频课例就是从常态课堂教学的实际问题出发，通过对常态课的现 场观察、分析、讨论和反思的循环改进，最后形成课例集的循环过程，提 高课堂教学有效性，并使教学过程成为学习的过程、研究的过程、培训的 过程、专业成长同步提升的过程一、研究背景（-）存在问题：为进行北京市教育科学规划课题（BIA12118）的研究，针对我校45 名骨干教师和初中12位英语教师的调查统计发现一个共性：在教师专业 成长过程中最迫切需要解决的问题：渴望更新理念和加强理论学习，有效 进行课堂模式改革，提升了自身的课堂教学技能，提高校本教研、同伴互 助、专家引领的实效提高学生学习质量基础之上的教师专业能力发展是 根本冃的，应选择更加关注那些具体的、有操作性的、基于课堂的、改进 学与教的活动工具二）视频课例的优势：（1） “教-学-研一思” 一体化一一具有研究性（2） “实践一分析一转化一示范”系统化——具有实效性（3）课例集成多元、呈现灵活、使用便利——具有高效性(4) 视频案例具有情景真实性、要素完整性内隐知识有效外显性、 开放交流性、选取便利性三)研究意义采用现代技术手段围绕“课堂教学的改进”和“教师的专业发展”核 心提高教师的教育智慧。

1. 有效促进农村英语教师专业化发展2. 积累农村英语教师专业化发展的经验3 •缩小农村校与名校差距二、 研究内容1. 视频课例形成过程的研究2. 视频课例制作及教师反思循的研究3 •视频课例评价的研究三、 研究过程主耍釆用行动研究法首先对英语教师进行“教学水平分类-一调查 观察一一发现问题一一因素分析一一确立骨干精英实验教师一一课例研 究-一有效改进——形成特色——精英带徒一-团队提升具体为对教师 成长中存在的突岀问题提出冃标，对构建一个以课例为载体的、强调专业 引领和行为跟进的操作系统达成共识提供了一种通过案例研究提高教学 水平和能力的操作程序采用“自主研修驱动——同伴互助指导改进——校 本研究反思——教学实践激励——教育叙事推动——视频课例集成”的过 程，反复滚动实践研究推进中，构建网络平台、实现资源共享边实践、边改进、 边总结、通过各种形式的公开课研讨现场会、视频课例研讨会及研究成果 竞赛推广的策略达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的H的三研究经历5个阶段：四、研究成果以同伴互助下的校本教研为载体、以视频课例有效开发为突破口、以 “诊断一反思一改进--实践一再完善一再实践一制作课例”为手段，将“培 训一实践一研究一实践”为一体，以专家点拨引领为提升，形成了有效促 进初中英语教师专业成长的策略。

―）理论方面：1、 形成研究模式：研究团队根据不同的问题研究实施模式与评价表（1） 互助式研修模式——发现深层次的问题式研究关注课堂教师教学行为细节的观察评述表上课教师：记录者：时间：课例次数：（2） 同课异构模式——发现教师的各自特色的研究（3） 自主反思式模式——发现常规问题的模式研究（4） 专家指导鉴定式研究——挖掘教学风格与特色的课例研究（5） 形成研究反思策略模型2、 视频课例开发使用的原则：（1） 根据教师不同的问题发展阶段性原则有计划、有目标、有组 织、有专题、有针对性的、基于常态课堂教学的“课例”研究活动2） 针对对常态课堂教学形成成果集设置课堂观察后、对该课堂中所记载的观察数据进行分析和互动的研究，具体详细，形成视频课例集3） 教师培训围绕教师的真问题实施原则促进专业成长更精细化4） 视频课例进行综合制作要体现情景真实性、要素完整性、开放 交流性、选取便利性、交互共享性原则5） 教师与效教学行为促进原则3、形成专业发展的推进策略（1） 以英语组校本教研活动为基础，阶段侧重，逐步解决问题为突 破口，形成初步经验%1 确定冇效课例开发的行动方案，分阶段，按教师的问题层次展开研 究。

1 建立校本有效课例开发活动流程，规范有效课例开发活动过程1 构建校本英语视频课例开发平台和反思路径，提升教师教学反思质 量2） 不同学科和主题介入研究活动为提升点，验证完善成果，形成 促进专业发展的经验%1 相关的文科参与课堂观课、评课，探讨验证有效课堂教学要素1 观看实验教师的视频课例，规范学科达标课和优秀课的标准1 观看其他文科的视频课例，借鉴经验，促进实验教师经验完善1 组织青年教师观看视频课例，创设校本研究氛围，辐射研究成果1 完善适合英语学科的视频课例平台，同时推广到其他文科实践方面：构建交互平台制作视频课例集成平台软件包含了教学资源和课件、将教师的教学思想的形成和完善用対比的方式，对具体的教学设计方法、教学过程用具 体的教学录像课例表现、试验的效果或本教学课例的教学效果的评价的全 方面内容的教学课例等内容通过网页集成、文件夹集成、PPT链接等手段 整合教师逐项研究，最后形成完善的课例研究课例研究成果的表达方 法：（1） 课例的一般表达形式：教学设计（对比）+课堂教学（几个相同环节）描述+教学反思+教学 理论教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思+论文教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思+课例研究报告 教学设计对比+教学片断对比+教学反思+教育叙事（2） 综合课例资源制作构成要素的研究（三）实验教师得到发展视频课例的实施深受教师的欢迎。

根据冇效数据，实验教师和参与教 师除了课堂观察记载表以外，还通过观看同一个教学内容的两节不同的教 学录像课来进行教学反思、同伴互助、行为跟进等活动，进行全面的反思, 撰写教学反思报告，制作视频课例进行深度思考形成课堂实施顺口溜：研究资源须先行、反复设计合学情；H标达成能检测、学案导学形式 活导入激思增兴趣、学法感悟明真谛；资源系统任务导、互动交流整合 巧重点难点精板书、媒休效益更显露；合作探究学法练、策略迁移又拓展;激励评价多元化、成功驱动作用大分层测试效率高、师生互动氛围好;同伴互助反复研，方方面面都要全；阶段推进勿急躁，反思总结很重技能提高理论学，视频课例很特别；全体进步共提高、教学效益分外 骄五、反思与展望课例研究是•种不断改进提高的长期研究完善过程落实课标的工具 性和人文性的理念永无止境，对教师专业发展的要求也永无止境，教师对 课堂教学行为进行观察，分析、再观察、再分析的行动研究，直至最后的 行为跟进至完美也永无止境。