2022年课题研究报告范文新编.doc

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除资料共共享，我们负责传递学问课题争辩报告范文　　争辩报告必需确定真实地反映客观状况，全部叙述、说明、推断和引用，都必需恰如其分以下是两篇课题争辩报告范文，欢迎参考~!课题争辩报告范文(一)　　一、课题的争辩背景　　二、课题界定　　三、课题争辩的预设目标　　四、课题争辩的理论支撑　　五、课题争辩的方法设计　　六、课题争辩的基本过程　　七、课题的争辩内容　　八、课题争辩成果　　九、圆满和思考　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景　　“语文教学正面临危机现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底转变它，中学语文教学就走不出死胡同!”()在此严峻形势下，适应时代进展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，依据教育部202x年颁布的“课程”和“教学大纲”，于202x年秋季开头在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”应当说这几年课程、教材的变革取得了长足的进展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论争辩和有价值的课堂实践新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和谈论的文体为中心的模式;为扩高校生的阅读量，编写与教科书配套的，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高同学的语文素养，提高同学正确理解和运用祖国语言文字的力量，重视积累、感悟、熏陶和培育语感　　，使同学养成良好的学习语文的习惯。

课题争辩报告范文在教学过程中，培育同学喜爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，进展健康共性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”　　横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同——课题界定　　关于“高中语文新教材使用的争辩”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的202x年秋在全国大范围内使用的全日制一般高级中学教科书及配套读本其“新”主要体现在四个方面:　　1、强调了工具性与人文性的统一;　　2、留意了同学自学力量和自我进展意识的培育;　　3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;　　4、突出了教师主动性和制造性的发挥新教材使用争辩的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、同学和教学手段等教学元素动身，以理论争辩为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有肯定操作性、示范性的课件模式上下功夫　　路曼曼其修远兮，吾将上下而求索——预设目标　　本课题的争辩是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本争辩对象，在进行素养教育和创新教育的今日，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，进展教师和同学的共性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学争辩中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有肯定操作性、示范性的课件模式。

特殊在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了肯定的校本课程的教学经验，教学的对象也是不同层次的，这些共性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学争辩，凸显我们争辩使用新教材的共性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来课题争辩报告范文　　问渠哪得清如许，为有源头活水来——理论支撑　　多元智能理论:美国有名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、同学观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义　　加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的力量;提出并解决新问题的力量;对自己所属文化供应有价值的制造和服务的力量他在1993年出版的和其他著作中对八种智能作了明确阐释他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和观赏语言深层内涵的力量其他还有规律—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我生疏智能、自然观看者智能加德纳认为，相对于从前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为精确     地描绘和评价人类力量的面貌这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的共性心理结构。

他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发觉和进展同学的智能强项，使同学一开头就处于心理优势的地位，能在进展过程中及早地体会到成功的欢快教育还要准时引导同学从强项领域走向困难领域由于，全部的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持课题争辩报告范文(二)　　一、课题的争辩背景　　信息技术与学校英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育进展的过程中，也都是渐渐将信息技术教育与学校英语教学的整合放在格外重要的地位指出:“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、同学的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具　　在这种大环境下，我们英语教师必需进一步从自己学科的角度来争辩如何使用多媒体网络技术等来帮助自己的教学，把信息技术有机“地融入到学校英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

为了适应这个进展趋势，学校教师必需进一步从自己学科的角度来争辩如何使用信息技术来挂念自己的教学，把信息技术有机地与学校英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求　　新的课程观让我们重新端详连续多年的教学观、质量观、进展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为同时随着以计算机为核心的信息技术的不断进展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革综上所述，信息技术与学校英语教学的整合，体现了在保证同学主体性的前提下，促进同学全面进展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和进展方向　　二、课题争辩的目的意义　　通过“信息技术与学校英语教学的整合”课题的争辩，我们力求从理论和实践层面共同推动，提高师生的信息素养，增加师生的信息技术操作力量，真正把握最先进的教育技术，促进教与学的革命信息技术与学校英语教学的有效整合争辩目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与学校英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。

其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与学校英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与学校英语教学内容相结合，使同学的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展学问视野，转变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活　　教师要转变以课件制作、电脑帮助教学即为信息技术与学校英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与学校英语教学相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给同学，创设情境，培育同学的探究意识，让同学自主式地学习，让同学在丰富的学习资源中自由进展　　三、课题争辩组织分工　　负责人:　　成员:学校一级教师(英语)　　学校高级教师(语文)　　学校高级教师(语文)　　学一级教师(数学)　　学校一级教师(语文)　　学校一级教师(数学)　　学校一级教师(数学)　　学校一级教师(语文)　　分工支配:　　课题总负责:　　制定课题方案:课题组全体成员，　　资料搜集整理:课题组全体成员　　阶段总结:　　最终成果总结:课题组全体成员　　四、课题争辩方法步骤　　“信息技术与学校英语教学的整合”课题的争辩方法主要接受综合运用、文献争辩、行动争辩法、个案争辩、经验总结等方法。

课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给同学，让课堂焕发诞生命力　　本课题争辩分三个阶段进行:　　1、预备阶段学习相关理论，确定争辩课题，组建课题组，制订相应的争辩方案和实施，明确分工了解国内外对信息技术与学校英语学科整合教学争辩的现状，进而生疏本课题争辩的价值　　2、实施阶段在保定市现代教育技术“xx”课题争辩的成果上，集中精力同时开展课题的争辩工作分别在2个班级实施课程及学期方案分析总结阶段性教学成果写出信息技术与学校英语学科有效整合争辩的相关论文通过课堂教学、问卷调查等活动培育同学学习英语的力量再次分析、总结教学成果，调整原教学，写出信息技术与学校英语教学的有效整合争辩存在的问题与对策相关论文　　3、总结阶段1)系统整理过程资料，总结争辩经验、成果，形成论文2)教师课堂教学呈现活动;(3)撰写课题争辩报告;并申请结项　　五、课题争辩的阶段性成果　　经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题争辩取得肯定的成果　　1、师生信息技术素养得到有效的进展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和同学学的工具，同学的信息素养也有了明显的提高。

　　2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得同学的思维方式和行为方式都有了新的变化，同学的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增加，达到较之以往更高的学习水平　　3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与学校英语教学整合的教学模式　　4、通过课题争辩，熬炼了我们的教师和同学学校涌现出了一批信息技术运用比较娴熟的师生群体，如在我镇总校担当现代教育技术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育体育局举办的文字录入竞赛中获奖的杨子轩季明伟等同学　　5、通过课题试验，教师的教育科研意识和力量都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成宽敞教师认真总结自己在试验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖　　6、课题争辩的开展，促进了教师转变长期习惯的教学行为，也使同学的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高　　六、课题争辩的特色及价值　　从宏观上讲，信息技术的飞速进展，必定会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革从微观上看，信息技术与学校英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台由于网络的交互性有利于激发同学的学习爱好，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性简洁激活同学的乐观思维。

教师在教学中利用信息技术，可以将学问的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围信息技术教育与学校英语课程的整合，是培育具有创新精神和学习力量人才的有效方法信息技术与学校英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径　　在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫从目前状况看，要真正把计算机网络技术融合到学校英语的教学中去，不是一件简。