七年级数学的起始教学探微.docx

    七年级数学的起始教学探微    浙江嵊州市小砩中学( 312400) 陈小英七年级数学的起始教学是整个初中阶段的基础和关键，它主要体现在数学知识、教学方法和学习方式的衔接作用上，更重要的是关系到七年级学生非智力因素的调动和发挥，智力因素的培养和发展，现就七年级数学的起始教学谈一点体会，一、抓好教学内容的衔接概念教学是七年级数学起始教学中的一个难点，七年级数学概念多，数学学习的抽象程度明显提高，在数学概念教学中，尽量在小学数学已学知识的复习巩固的基础上引入新知识，并抓住数学概念的本质，加以区别．如有理数的概念教学，是建立在算术数的基础上，把小学已学的算术数（除0外）的前面加上“一”号的数叫做负数，负数的引入，使算术数扩充为有理数，有理数与算术数的本质区别是符号问题，教学中要引导学生认清有理数与算术数在特征上的不同，明确有理数由性质符号和绝对值（算术数）两部分组成，正确理解有理数的概念是掌握有理数运算法则、提高计算能力的关键，是深刻理解字母表示数的意义的基础．理解概念是学好数学的关键，新浙教版教材又把实数这章内容从旧浙教版教材中八年级（上）移至七年级（上）第三章，使七年级学生刚学了有理数的内容之后，马上进入实数有关概念和实教运算的学习．这样安排虽有它的优点，在同一册教材中，学了有理数之后，又把数从有理数扩充为实数，使初中阶段对数的学习一次到位，在以后学习内容中，能在实数范围内进行研究．但对七年级新学生来说真是“雪上加霜”，一些学生对有理数的概念和有理数的计算还存在着一定的困难，现又要进一步学习无理数和实数的概念，无形中增加了学生学习上的困难．由于无理数的概念要比负数的概念抽象得多，学生在学习中难以理解，容易出错，难以从本质上加以区别，因此我们在起始教学中，要突破数系发展中的难点，从具体数的对比中，讲清概念，加以区别，使学生在理解的基础上掌握概念，运用概念．运算能力的培养是七年级数学起始教学的一个重点，当前的学生普遍存在的问题是运算能力低，计算错误多，书写不规范．为了提高学生的运算能力必须从七年级起始教学抓起，抓好有理数的运算是关键．有理数的运算是实数运算和代数运算的基础，务必在起始教学中引起重视，加强多层次的基本训练，其目的是培养学生在计算中的正确性和运算速度．对七年级学生，我们在教学中要严格要求他们做到解题步骤书写规范、计算正确，提高计算速度，要使学生做到计算正确，先要根据法则，按部就班，待熟练后再灵活应用．初学时不仅要求学生算出答案，还要求学生说出根据，复述运算中用到的相应的法则．这对提高学生的运算能力是大有裨益的．分式的运算是七年级学生综合运算能力的具体体现，一元一次方程的解法是解其他方程的基础和落脚点，我们要切实抓好这方面的训练，抓实抓好运算能力的培养是七年级数学起始教学的根本任务之一，七年级数学起始教学是渗透数学思想的一个起点，七年级数学浙教版教材中蕴藏着非常丰富的数学思想内容．在教学中要充分挖掘七年级新教材的数学思想，辩证思想是最重要的数学思想之一，它是科学世界观在数学中的体现，自然界的一切现象和过程都含有矛盾和相互对立的趋势，但矛盾的各个方面不能孤立的存在，它们在一定的条件下相互联系，相互依赖，相互转化．如正数与负数是矛盾着的对立的双方且统一在有理数中，引进负数后，减法统一于加法，除法可以转化为乘法，多元可转化为一元……，通过对立统一的观点，矛盾转化的观点的教育，使学生认识到一切矛盾着的东西，在一定条件下是可以相互转化的．通过七年级数学起始教学，逐步向学生渗透以下数学思想：数形结合思想、整体思想、换元思想、分类思想和化归思想等，努力提高七年级学生的整体数学素养，二、抓好敦学方法的衔接进入中学后，所学的科目增多，内容拓宽，知识深化，能力要求提高．在课堂教学上与小学有明湿的区别，进度快，密度大、要求高，为了使七年级学生尽快适应中学的学习，教师要充分了解七年级学生的学习基础和学习方法来研究教法，学生怎样学，教师就怎样教．这样才能体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，它们辩证地统一在同一教学过程中．1．分层教学，面向全体由于义务教育的普及和素质教育的实施，在新课程背景下，我们的教学必须面向全体学生，在课前备课时，要根据教学要求、教学内容和学生实际．在教法上采用“低起点、密台阶、小坡度、多层次”的精讲措施，努力使七年级学生适应中学的学习．起点低让学生由浅入深地认识事物，符合学生的认知规律；密台阶可让学生一步一个脚印地认识事物，避免知识脱节；小坡度可减缓学生学习的阻力，使学生易于接受新的知识；多层次可防止学生分化，面向全体学生，使学生能根据自己的实际获得更多的新知识．2．精讲多练，求真务实在教学中，要扎扎实实地抓好知识点落实，教学要务实，教学要得法，要根据学生的特点，对重点和难点的教学内容要多循环，抓落实，不片面讲究形式和教学进度，要提高课堂教学的有效性．教师要切实做到精讲多练，每节课的讲授时间不宜过长，一般讲授20分钟，剩下的时间，多让学生主动参与课堂教学活动，提出问题，解释疑难，多留一些时间让学生训练，多关心一些学有困难的学生，对课堂练习要精心设计，形式多样，层次分明，使不同的学生都有自我表现的机会，让学生尝到成功的喜悦，以此来提高学习的实效．三、抓好学习方法的衔接七年级学生刚进人中学，对数学学习缺乏必要的认识，常有不少学生在小学时数学成绩优秀，进人中学学习初期常感到学习有困难，学习成绩大幅度下降，究其原因是进入中学后一度感到不适应，学习方法不当，学习效率较低，因此七年级数学起始教学中要重视对学生学习方法的指导．一是中学数学各环节的学习方法的指导（包括预习、听课、复习、作业、反思、考试）．通过编拟阅读自学提纲，养成良好的预习习惯和掌握阅读课本的方法，指导学生掌握听课的方法，重点指导学生正确处理好“听”、“思”、“记”的关系．听好课是基础，思是听的深化，记是听和思的辅助，记要服从听，记重点、记疑点、记思路、记方法和课后思考题．同时通过教师的示范作用和说明一些作业常规，引导学生养成良好的学习习惯，逐步培养学生的自学能力，使学生学会自我小结，能积极主动地参与到教学活动之中，充分发挥学生的主体作用．二是要充分调动和发挥七年级学生非智力因素（动机、意志、性格、兴趣、情感和价值观）在数学学习中的作用．布鲁纳在《教育过程》中指出“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用，这方面都靠老师对学生的热爱和老师本身的感染和熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的”．在教学过程中要抓住七年级学生好奇心强、可塑性大的有利时机，充分发挥非智力因素的作用，三是智力因素的培养和发展（包括注意、观察、记忆、想象、思维等）．对学生的学法指导应与能力培养同步，密切结合七年级学生的思维方式和思维能力正处在培养和转变之中，教学中要重视学生能力的培养和智力的发展．如培养学生的观察能力，总是先要教学生观察事物的方法，力求做到细致、全面，能够在细致处发现事物的差异方面，抓住事物的本质特点等，而学生在这一系列的活动训练中，观察力就会得到培养和提高，能力得到加强，因此对学生进行学法指导，既要与学生的非智力因素紧密结合，积极调动学生学习的积极性和主动性，又要重视学生智力的发展和能力的培养．（黄春香）  -全文完-。