初二语文秋季期中考试质量分析报告.docx

初二语文秋季期中考试质量分析报告初二语文秋季期中考试质量分析报告初二语文秋季期中考试质量分析报告本次试卷，在命题时，我们还是本着与中考保持一致的原则，重点考查学生的阅读能力、分析能力和写作能力本次考试均分是 79,比预计分略高一点， （当时估分是 78）优秀率约 30％，合格率较高，全年级只有一个不及格现就考试情况做个简要分析：一、基础知识部分基础知识部分 1-3 大题是最容易得分的，而若失分也是让人觉得最可惜的一部分本次阅卷中发现，约一半以上的学生这个部分能不扣分，或只扣1 分；与此同时，当然也有一部分学生要扣 2 分以上，少数学生甚至要扣 6 分以上这些学生是今后我们教学基础知识部分中要重点关注的对象主要问题有以下几个方面：一是同音字难以区分比如：“端详”的“详”写成“祥和”的“祥” ；“生涯”中错别字“崖”找不出来等等形似字容易混淆如：“万籁俱寂”中的“籁”写成了“簌簌”的“簌” 二是古诗词背诵不牢固，不同诗词内容、作者、题目混搭；或者虽然能背，但却往往只是出于机械记忆而写错字4-5 两题，考查的是语言的表达和组织能力第 4 题出现的问题还是几个方面：1.概念不清，未能很好地抓住“神态描写”这一关键信号，进行添加准确而恰当的神情。

2.理解偏差，有些同学不能准确地感知此处的神情应传达出“满意、赞许等态度” ，却加上了“皱了皱眉”等神态，最后南辕北辙，导致失分而第 5 题缘于部分同学没有认识到长城的多元化价值，就很单一的说其军事价值，最终导致分数的丢失二、阅读理解部分阅读理解部分共有四个板块：课外文言文、课内现代文、课外说明文和课外散文在命题时如中考题一样形成一定的梯度，其中 70％的题目较为简单，20％有一定难度，10％是特别难的6-10 题考查学生对课外文言文的理解，其中也结合了课内文言文的知识，包括一词多义,虚词“之”的意思，特殊句式的理解，句子翻译和人物形象的把握这也是为了让学生更好地适应未来中考的要求虽然难度不是很大，但缘于涉及的面比较广，再加上有些许同学对已学知识掌握的不够牢固，故而在考试中就不能很好地辨别“而” 、 “于” 、“卒” 、 “坐” 、 “之”和“将”等字在不同语境中的意思，从而降低了答题的正确率第 9 题是文言语句的翻译，文言文翻译，向来要求以直译为主，尽量做到字字落实，特别是关键词的意思不能遗漏，搞错另外，要注意句式特点，一些特殊句式，翻译时应视实际情况做适当增、调、删，使译文“信而达” 。

在具体翻译中，学生的错误主要还是由于没有把握以上翻译要领而出现的部分同学关键词语没有翻译正确，如“若” 、 “父子” 、 “执心” 而 11-14 题是考查学生上课效率的，在课文分析时，都是讲过的，故而基本都能答到点子上，得分率也比较高，但也有一部分的同学还是没掌握，是学生课堂学习效率和课后复习不到位我们在指导学生复习时，对于一部分学生可能也要加强检查的力度之后的 15-17 题是课外说明文阅读题型为两道表述题、一道选择题，符合中考出题规范；三道题目一道考信息筛选，一道是内容的把握、一道考说明方法，难度不是很高，符合初二学生认知水平虽然所给文本较长，但只要能以平静的心态认真研读文本，从文中找出关键语句，然后仔细辨别语句中文字的差异，那么第 15 题就能迎刃而解了最后的 19-22 题考查的是课外散文，这一部分20 和 22 题的得分率特别低些，究其原因，一是 20题属于鉴赏评析能力检测，而 22 题是对文章主旨的考查，都有一定难度；二是散文阅读是言在此而意在彼，有一定的底蕴，学生阅读时容易浮于表面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背后的深层次涵意，学生答题时就会凭自己的臆想而非文本的阅读，导致回答有偏差；三是现在的学生普遍比较浮躁，往往读了一遍就将文本放在一边，不愿再去反复咀嚼，而散文的阅读却恰恰需要耐心的阅读和冷静的思考。

纵观阅读理解这一部分，学生作答时存在的一些问题主要有以下几方面：一是题目要求阅读不仔细，审题不到位这可能由于做题时心态不够平和，比较浮躁而致，比如第 14 题，明明要求举例说说，相当部分的同学例子就是不举，不是不会举，而是没仔细审题，根本没看到这个要求，或者看到了也没意识二是理解和分析的综合能力检测的题目，学生一般只把握了最表层的含义，如第 18 题，解释同一词语在不同语境下的含义，第一句是深层含义，而第二处则是表层含义，学生往往就孤立地去看这个词语，不能很好地联系上下文，故而第一处就回答不准确三是表述题，学生回答不完整，缺少条理，表述不清楚如第 21 题， （有一生这样作答） “要寻找的就是主人要过的一种真正想过的日子 ”究竟是怎样的日子呢，也不再具体说明白， （意思就是阅卷老师你自己去猜吧） ，这样含糊的答案也较多四是文章主旨把握不了，导致有些有一定深度的综合性题目不会做如 20 和 22 题，很多同学认为主旨是思乡或游子要归家，故而回答错误三、作文本次期中考试作文题为《抚摸一段时光》 ，这题着重在引导学生去回顾自己曾经历的那些生活片段，美好的、幸福的、快乐的……从而流淌出自己心底的那份真情实感。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实故而要求学生在内容、情感上要贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字从阅卷情况来看， “一段时光”大部分同学理解为“往事” ，这种理解本身并无太大问题，但范围就被固定死了，不容易出彩；其实可以理解为一段永恒的时间，如有同学写苏州山塘街下午的一段悠闲的时光便很吸引读者但作文题目的重点不在“一段时光”而在“抚摸” ，这就告诉我们不能仅仅叙述，或对往事不能仅仅回忆，必须投入自己的真情实感，要能够感染读者，换句话说语言要抒情，要美当然，也不能为了感染读者而刻意写亲人去世，心中有感情，笔下才有真情，如有同学写祖父因车祸去世一文就让人非常感动，问了知情者确有此事好的方面大致有以下几点：一是审题基本没问题，在文体的选取也比较合宜，除了个别是散文外，其余的基本都是记叙文；二是内容丰富多彩，不乏优美流畅的语句;三是中心明确，结构比较完整 但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是写作不贴近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，没有具体的描写与对生活中具体事物的观察。

语言表述不准确，缺乏遣词造句的能力;三是不知所云，套上华丽的辞藻，缺乏真挚感人的内容四是卷面不整洁，字迹潦草，错别字多四、自学指导建议分析问题是为了更好的解决问题以上分析提示我们在指导学生自学时可以着重以下几方面的引导：一、引导学生平时加强常用字的读写练习教会学生对同音字的区分比如可以从字意上进行区分如：“瞌睡”与眼睛有关，所以是“目”字旁古诗词的背诵要牵头带尾，有意识地强调诗文一定要连同作者、题目一起，不能只背内容，丢弃作者和题目还要引导他们去理解诗句的意思，以避免写别字对于经常要写错的词，可累积在一起，以便时时翻阅，不断提醒自己对于困难生，可以让他们重点关注古诗词中的名句，可以在临考前时间不充裕的情况下，最后重点复习一下二、平时加强各种语言应用题型的指导和训练，让学生有的放矢，能明确每类题型的解题方法三、俗话说“不以规矩不成方圆” ，文言文翻译一定要在平时进行规范训练，另外要鼓励学生课外多阅读，包括文言文，只有多读，才能加强语感培养，在潜移默化中习得，立足篇章，理解课文内容，把握作者感情观点所以在文言文复习中，提倡在教师指导下自我归纳总结，以收触类旁通之效可引导学生将所学过的文言文的常用实词和虚词进行辨析梳理，平时加强古汉语特殊句式和特殊用法（如通假字、词类活用、古今异义）的归纳整理。

古文的教学要立足于方法的教学，让学生举一反三，注重衍生和拓展，让学生在课内文言文学习的基础上掌握基本方法，并用这类方法去指导自己的课外文言文的学习四、阅读理解方面重在切实加强学生的审题能力，在习题分析时引导学生如何找主干，准确把握题意在平时的指导中可不断强化表达方式、说明方法和描写方法等一些重要的概念，让学生正确理解和运用这些方法分析文本时可以针对性地进行指导训练，教会他们如何筛选信息，怎样去准确地把握主旨，活跃学生的思维引导学生课后多阅读，注重精读，以不断提高知识面和理解分析感悟能力强化学生的文体意识、主题意识，着力提高理解和分析能力，包括质疑能力，带领学生走近文本，再走出文本，慢慢形成自己驾驭文本的能力五、引导学生平时定要多阅读美文，在诵读中多积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子，从而增加文学底子，使语言丰厚鼓励他们以积极的心态去融入生活，观察生活中的细节，体悟生活中的真情实感在作文的审题构思和立意上，也可多加以一定的指导，可以面批的形式进行指导学生去做修改，充实文章的内容，润色语言，从而点亮作品初二语文秋季期中考试质量分析报告本次试卷，在命题时，我们还是本着与中考保持一致的原则，重点考查学生的阅读能力、分析能力和写作能力。

本次考试均分是 79,比预计分略高一点， （当时估分是 78）优秀率约 30％，合格率较高，全年级只有一个不及格现就考试情况做个简要分析：一、基础知识部分基础知识部分 1-3 大题是最容易得分的，而若失分也是让人觉得最可惜的一部分本次阅卷中发现，约一半以上的学生这个部分能不扣分，或只扣1 分；与此同时，当然也有一部分学生要扣 2 分以上，少数学生甚至要扣 6 分以上这些学生是今后我们教学基础知识部分中要重点关注的对象主要问题有以下几个方面：一是同音字难以区分比如：“端详”的“详”写成“祥和”的“祥” ；“生涯”中错别字“崖”找不出来等等形似字容易混淆如：“万籁俱寂”中的“籁”写成了“簌簌”的“簌” 二是古诗词背诵不牢固，不同诗词内容、作者、题目混搭；或者虽然能背，但却往往只是出于机械记忆而写错字4-5 两题，考查的是语言的表达和组织能力第 4 题出现的问题还是几个方面：1.概念不清，未能很好地抓住“神态描写”这一关键信号，进行添加准确而恰当的神情2.理解偏差，有些同学不能准确地感知此处的神情应传达出“满意、赞许等态度” ，却加上了“皱了皱眉”等神态，最后南辕北辙，导致失分而第 5 题缘于部分同学没有认识到长城的多元化价值，就很单一的说其军事价值，最终导致分数的丢失。

二、阅读理解部分阅读理解部分共有四个板块：课外文言文、课内现代文、课外说明文和课外散文在命题时如中考题一样形成一定的梯度，其中 70％的题目较为简单，20％有一定难度，10％是特别难的6-10 题考查学生对课外文言文的理解，其中也结合了课内文言文的知识，包括一词多义,虚词“之”的意思，特殊句式的理解，句子翻译和人物形象的把握这也是为了让学生更好地适应未来中考的要求虽然难度不是很大，但缘于涉及的面比较广，再加上有些许同学对已学知识掌握的不够牢固，故而在考试中就不能很好地辨别“而” 、 “于” 、“卒” 、 “坐” 、 “之”和“将”等字在不同语境中的意思，从而降低了答题的正确率第 9 题是文言语句的翻译，文言文翻译，向来要求以直译为主，尽量做到字字落实，特别是关键词的意思不能遗漏，搞错另外，要注意句式特点，一些特殊句式，翻译时应视实际情况做适当增、调、删，使译文“信而达” 在具体翻译中，学生的错误主要还是由于没有把握以上翻译要领而出现的部分同学关键词语没有翻译正确，如“若” 、 “父子” 、 “执心” 而 11-14 题是考查学生上课效率的，在课文分析时，都是讲过的，故而基本都能答到点子上，得分率也比较高，但也有一部分的同学还是没掌握，是学生课堂学习效率和课后复习不到位。

我们在指导学生复习时，对于一部分学生可能也要加强检查的力度之后的 15-17 题是课外说明文阅读题型为两道表述题、一道选择题，符合中考出题规范；三道题目一道考信息。