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职业学校学生的特点及对策.doc

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  • 卖家[上传人]:大米
  • 文档编号:533923075
  • 上传时间:2022-12-31
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    • 职业学校学生的特点及对策职业学校学生有学习目标不明确,信心不足、精神空虚、前途渺茫;把过剩的精力放在“人际交往”上;具有较强的表现欲望;学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可,自我意识不够健全等特点,针对这些特点从帮助学生明确目标,树立信心;细心了解学生的个性特点,注意引导他们“扬长避短”;融情入理,以理服人,尊重学生的人格;及时肯定成绩,形成一种上进的氛围等六点作了详细阐述 关键词:职业学校 学生 特点 对策 职业学校的学生给社会上的关注就是不爱学习,成绩差,违纪现象不是偶有发生,而是司空见惯旷课、与课任教师发生顶撞、上网、搞对象、打群架,并且比例成上升趋势这些特殊的群体,他们在初中时期,大部分成绩不是很好,甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”;这对于职校的班主任和任课教师来说,在工作上存在了很大的难度;然而,只要我们理清思路,能够找到问题的根源,了解学生的特点,采用科学的方法,对他们进行正确的引导,这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”,将来完全可能成为对社会的有用之才的 职业学校学生特点分析: 一、学习目标不明确,信心不足、精神空虚、前途渺茫。

      这些学生在学校在初中受到的批评指责最多,他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注,他们少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感学业上长期的不得意,应是造成学生自我效能感低下的最主要因素 对于自己的前途,选择有信心的只占31.71%,对于自己目前的学生生活,近一半学生不满意、失望、甚至麻木学生一方面对现状不满,对前途担忧,另一方面又缺乏改变现状的动力十六、七岁的年龄应该是充满激情与幻想的,但在回答 “对理想的态度”时,能明确表示自己有理想的学生只有41.02%,而更多的学生是生活在一种得过且过的盲目中,没有什么憧憬,没有为之心动、值得付出的目标许多学生看起来总是无精打采,表情麻木、疲倦,上课昏昏欲睡,下课无所事事,更多的学生对国家、本地区、甚至学校的事都不太关心,对学习没兴趣,也没有什么个人的兴趣爱好或特长学生的疲劳不像高中生是因为学业负担,职校学生的疲劳更多的是因为生活的单调而引起的心理疲劳因为精神空虚,以至32.82%的学生都认为,职校学生谈恋爱是因为“生活无聊、找个寄托” 二、把过剩的精力放在“人际交往”上 职业学校的学习任务相对较轻,他们大多来自不同的学校,相同的“命运”,同一样的归宿,使他们在心理上得到沟通,有一种“同病相怜”的感觉;因此,很容易形成一个个“小团体”,使这些学生有更多的时间把精力投放在“人际交往”上,和谐的人际关系能让学生找到归属感和安全感,人际关系状况成为职业学生自我价值评价的重要尺度。

      但是,为了赢得“和谐”的人际关系,有41.91%的学生愿意“为朋友两肋插刀”因此,职业学校学生打群架现象频繁 三、具有较强的表现欲望 心理都还不够成熟,具有教强的虚荣心,表现的欲望较强有的同学由于基础不扎实,成绩进步不很明显,学习劲头不足,心理的倾斜度较大;为了寻找心理平衡,他们经常会寻找机会表现自己,有的学生甚至专门当有教师在的时候,发出异样的声音,或做出与场合不相称的动作,来引起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中遭受“冷落”,在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”,来弥补自己其他方面的不足 < } Stats.init(?bakan_view?,{bakan_post:?fr="tb0_forum&st_mod=pb&st_type=bakan_post'});" if(Fe.G(?bakan_view?)){> 四、学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可,自我意识不够健全 职业学校学生的实利精神还带有缺乏理智和规范的特点他们为了追求利益,不计手段、不问是非的人数比例更大,在追求利益的道路上,一些学生已有突破了道德、纪律、甚至法律的底线的倾向。

      这些学生,自我意识较差,对于在自己身上发生的事情,不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置,很容易寻找外界因素来为自己解脱,以便维持自我心理平衡许多事情,都一以自我为中心,不能客观地对自己进行正确的评价比如,两个学生产生矛盾后,班主任在询问情况的时后,从来没有一个学生说自己不对,第一句话大多都是指出对方的不足,不能认识自身所存在的问题 工作中的体会和对策: 一、帮助学生明确目标,树立信心 一个人如果没有目标,就如海上失去了方向的船只,如果遇到海浪、台风,将是非常危险的作为一个班的班主任,首先应帮助学生明确学习的目标,树立起他们的信心每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标,这样学生有了一个即定的目标,那么也就会得到一定的收获例如,机电专业的中级工鉴定、会计专业的珠算等级考试、计算机专业的操作员考试等等;目标具体,则方向明确,那么学生有事可做,学习起来就会显得充实;有事可做,也就一定会多少会取得一定的成绩,这样很容易帮助学生树立起自信心 二、细心了解学生的个性特点,注意引导他们“扬长避短” 每个学生都有自己的个性,不同的学生又有各自不同的特点。

      这就要求我们班主任必须主动接近学生,深入到他们中间,了解他们的个性特点,在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”,这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性,能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题,从而使我们在做工作的时候不至于被动例如,有的学生“吃硬不吃软”,而有的学生则“吃软不吃硬”,这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握,否则,工作起来将有一定的难度;与此同时,正确引导“小团体”,给他们更多的认同及必要的亲密感和归属感,能够朝着我们希望的方向去“发泄”,让他们有一个平衡自己的机会,使他们的注意力转移到有利于班级建设、大集体上来,从而带动他们其他方面的发展 三、融情入理,以理服人,尊重学生的人格 职业学校学生由于自我意识不够键全,以自我为中心的意识较强,自控能力较差;因此,我们班主任在做学生思想工作的时候,应该注意方式方法,否则有可能事与愿违我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等;其实,我认为这都是没有真正了解学生的缘故学生是人,他们都是有感情的,都有善的一面,只是我们没有深入到他们的内心深处,受传统的“以分数来划分好差生”等的影响,使我们在做学生工作的时候失去了“重心”,从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心,使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”,产生了一些不必要的负面影响。

      因此,善意的语言,真实的感情,客观的说理,尊重的态度,无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法在教育的过程中,对于这些学生,我们应该以理服人,强压是达不到最中目的的四、及时肯定成绩,形成一种上进的氛围 任何人都有自己的长处,也都希望得到别人的肯定我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”,对学生的“闪光点”“火花”,应该及时在班级里加以客观地评价和表扬,使他们在心理上得到一种满足,而这种满足往往会持续很长一段时间;此外,还应注意班级集体活动的整体收益,并给予客观的肯定,在大家产生共同心理愉悦的基础时,是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”,一旦突破这一“关卡”,将会产生非常好的效果 五、密切与家长保持联系,保证教育的效果 对每一个学生来说,最了解他们的是他们的家长;而班主任只能是根据学生在学校的表现对他们形成一种“不确定”的印象,而这些学生的自我保护意识较强,不太把自己的“弱点”全部暴露出来,尤其在班主任面前;这样,就使我们班主任在一定程度上与学生存在一定的距离;从而,加强与家长的联系显得非常必要因此,使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来,能够全方位地把握学生的发展,有利于保证教育的效果,真正达到育人的目的。

      六、班主任应该有勇于向学生道歉的诚心,处理好自己在学生中的“角色” 作为班主任,在工作中难勉会出现一些失误,这就要求我们在工作中有纠正自己失误的决心,和向学生道歉的勇气;然而,在我们的工作过程中,我们的班主任要求学生怎么做,而自己有时则难以做到,且为了围护自己的“威性”,却不过学生的感情和造成的“隐形后果”,而依然“坦然处之”教师,尤其是班主任,对学生的“隐形影响”是非常大的,如果我们不能正确处理自己的“不足”,向学生坦诚说明,甚至道歉;那么,你将难以开展工作,更无法树立你的威性因此,我们应该经常审查自己的言行举止,真正树立起我们教师的形象,从而,以高尚的人格去影响自己的学生,帮助他们形成健全的人格 教师的工作对象是有感情的人,这就决定了我们工作的复杂性和情感性;尤其对职业学校的学生,我们班主任更要注意方式、方法,认真分析职业学校学生的特点,帮助他们建立正确、理性的价值观这样,我们的工作将会变得有意义。

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