新版北师大版八年级上册数学全册教学案教学设计最新精编版.doc

. . . . 北师大版八年级上册教学案同庆初中教学设计〔导学模式〕学 科 ：；任课班级 ：；任课教师 ：；年 月 日第一章 勾股定理§1.1 探索勾股定理〔一〕教学目标：1、 经历用数格子的方法探索勾股定理的过程，进一步开展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的严密联系2、 探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步开展学生的说理和简单的推理的意识与能力重点难点：重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题难点：勾股定理的发现教学过程一、 创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题出示投影1 〔章前的图文 p1〕教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献出示投影2 〔书中的P2 图1—2〕并回答：1、 观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位2、 你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的根底上教师直接发问：3、 图1—2中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系？学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C 的关系呢？二、 做一做出示投影3〔书中P3图1—4〕提问：1、图1—3中，A,B,C 之间有什么关系？2、图1—4中，A,B,C 之间有什么关系?3、 从图1—1，1—2，1—3，1|—4中你发现什么？学生讨论、交流形成共识后，教师总结：以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积三、 议一议1、 图1—1、1—2、1—3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？2、 你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流根底上，教师板书：直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方这就是著名的“勾股定理〞也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c那么我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来3、 分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度〔学生测量后回答斜边长为13〕请大家想一想〔2〕中的规律，对这个三角形仍然成立吗？〔回答是肯定的：成立〕四、 想一想这里的29英寸〔74厘米〕的电视机，指的是屏幕的长吗？只的是屏幕的款吗？那他指什么呢？五、 巩固练习1、 错例辨析：△ABC的两边为3和4，求第三边解：由于三角形的两边为3、4所以它的第三边的c应满足=25即：c=5辨析：〔1〕要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可此题△ ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。

〔2〕假设告诉△ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足，题目中并为交待C 是斜边综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得2、 练习P7 §1.1 1六、 作业课本P7 §1.1 2、3、4§1.1探索勾股定理〔二〕教学目标：1． 经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中开展学生的探究意识和合作交流的习惯2． 掌握勾股定理和他的简单应用重点难点：重点： 能熟练运用拼图的方法证明勾股定理难点：用面积证勾股定理教学过程一、 创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题我们已经通过数格子的方法发现了直角三角形三边的关系，终究是几个实例，是否具有普遍的意义，还需加以论证，下面就是今天所要研究的容，下边请大家画四个全等的直角三角形，并把它剪下来，用这四个直角三角形，拼一拼、摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形，并与同学交流在同学操作的过程中，教师展示投影1〔书中p7 图1—7〕接着提问：大正方形的面积可表示为什么？〔同学们回答有这几种可能：〔1〕 〔2〕 〕在同学交流形成共识之后，教师把这两种表示大正方形面积的式子用等号连接起来 请同学们对上面的式子进展化简，得到： 即 =这就可以从理论上说明勾股定理存在。

请同学们去用别的拼图方法说明勾股定理二、 讲例1、飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞机飞到一个男孩头顶正上方4000多米处，过20秒，飞机距离这个男孩头顶5000米，飞机每时飞行多少千米？分析：根据题意：可以先画出符合题意的图形如右图，图中△ABC的米，AB=5000米，欲求飞机每小时飞行多少千米，就要知道飞机在20秒的时间里的飞行路程，即图中的CB的长，由于直角△ABC的斜边AB=5000米，AC=4000米，这样的CB就可以通过勾股定理得出这里一定要注意单位的换算解：由勾股定理得 即BC=3千米 飞机20秒飞行3千米，那么它1小时飞行的距离为：答：飞机每个小时飞行540千米三、 议一议展示投影2〔书中的图1—9〕观察上图，应用数格子的方法判断图中的三角形的三边长是否满足同学在议论交流形成共识之后，教师总结勾股定理存在于直角三角形中，不是直角三角形就不能使用勾股定理四、 作业 P11§1.2 1 、2§1.2 一定是直角三角形吗教学目标：知识与技能1.掌握直角三角形的判别条件，并能进展简单应用； 2.进一步开展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型．3.会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论．情感态度与价值观敢于面对数学学习中的困难，并有独立克制困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，开展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识．教学重点运用身边熟悉的事物，从多种角度开展数感，会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论;会辨析哪些问题应用哪个结论．课前准备标有单位长度的细绳、三角板、量角器教学过程：复习引入：请学生复述勾股定理；使用勾股定理的前提条件是什么？△ABC的两边AB=5，AC=12，那么BC=13对吗？创设问题情景：由课前准备好的一组学生以小品的形式演示教材第9页古埃与造直角的方法．这样做得到的是一个直角三角形吗？ 提出课题：能得到直角三角形吗讲授新课：⒈如何来判断？〔用直角三角板检验〕这个三角形的三边分别是多少？〔一份视为1〕它们之间存在着怎样的关系？就是说，如果三角形的三边为，，，请猜测在什么条件下，以这三边组成的三角形是直角三角形？〔当满足较小两边的平方和等于较大边的平方时〕⒉继续尝试：下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c：　　5，12，13； 6,　8, 10； 8，15，17.〔1〕这三组数都满足a2 +b2=c2吗？〔2〕分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？⒊直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2 +b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形．满足a2 +b2=c2的三个正整数，称为勾股数． ⒋例1 一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中　∠A和∠DBC都应为直角．工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗？随堂练习：⒈以下几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由．⑴9，12，15； ⑵15，36，39；⑶12，35，36； ⑷12，18，22．⒉∆ABC中BC=41, AC=40, AB=9, 那么此三角形为_______三角形, ______是最大角.⒊四边形ABCD中AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求这个四边形的面积．⒋习题1.3课堂小结：⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2 +b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形．⒉满足a2 +b2=c2的三个正整数，称为勾股数．勾股数扩大一样倍数后，仍为勾股数．§1.3.勾股定理的应用教学目标教学知识点：能运用勾股定理与直角三角形的判别条件(即勾股定理的逆定理)解决简单的实际问题.能力训练要求：1.学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念.2.在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力与渗透数学建模的思想.情感与价值观要求：1.通过有趣的问题提高学习数学的兴趣.2.在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，表达人人都学有用的数学.教学重点难点：重点：探索、发现给定事物中隐含的勾股定理与其逆与理，并用它们解决生活实际问题.难点：利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理与逆定理，解决实际问题.教学过程1、创设问题情境，引入新课：前几节课我们学习了勾股定理，你还记得它有什么作用吗？例如：欲登12米高的建筑物，为安全需要，需使梯子底端离建筑物5米，至少需多长的梯子？根据题意，(如图)AC是建筑物，那么AC=12米，BC=5米，AB是梯子的长度.所以在Rt△ABC中，AB2=AC2+BC2=122+52=132；AB=13米.所以至少需13米长的梯子.2、讲授新课：①、蚂蚁怎么走最近 出示问题：有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米．在圆行柱的底面A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，需要爬行的的最短路程是多少？(π的值取3)． 〔1〕同学们可自己做一个圆柱，尝试从A点到B点沿圆柱的侧面画出几条路线，你觉得哪条路线最短呢？〔小组讨论〕〔2〕如图，将圆柱侧面剪开展开成一个长方形，从A点到B 点的最短路线是什么?你画对了吗?〔3〕蚂蚁从A点出发，想吃到B点上的食物，它沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？〔学生分组讨论，公布结果〕我们知道，圆柱的侧面展开图是一长方形.好了，现在咱们就用剪刀沿母线AA′将圆柱的侧面展开(如以下图).我们不难发现，刚刚几位同学的走法：(1)A→A′→B； (2)A→B′→B；(3)A→D→B； (4)A—→B.哪条路线是最短呢？你画对了吗？第(4)条路线最短.因为“两点之间的连线中线段最短〞.②、做一做：教材14页。

叔叔随身只带卷尺检测AD，BC是否与底边AB垂直，也就是要检测∠DAB=90°，∠CBA=90°.连结BD或AC，也就是要检测△DAB和△CBA是否为直角三角形.很显然，这是一个需用勾股定理的逆定理来解决的实际问题.③、随堂练习出示投影片1.甲、乙两位探险者，到沙漠进展探险.某日早晨8∶00甲先出发，他以6千米/时的速度向东行走.1时后乙出发，他以5千米/时的速度向北行进.上午10∶00，甲、乙两人相距多远？2.如图，有一个高1.5米，半径是1米的圆柱形油桶，在靠近边的地方有一小孔，从孔中插入一铁棒，铁棒在油桶外的局部是0.5米，问这根铁棒应有多长？1.分析：首先我们需要根据题意将实际问题转化成数学模型.解：(如图)根据题意，可知A是甲。