九年级语文上册12心声学案新人教版.doc

《第三单元》单元目标：1、 揣摩小说语言，持续积累，提升语言实际使用水平2、 粗读与精读结合，感知人物形象，深刻理解主题3、 学习、借鉴作者塑造人物的手法，提升写作水平4、 举一反三，注重拓展阅读，提升鉴赏水平12心声学习目标1. 整体感知课文，把握小说情节，理清作者思路2. 体会和学习小说的心理描写、细节描写和富于表现力的语言3. 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义一、资料链接1.简介作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县1977年考入北京大学中文系文学专业1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作次年加入中国作家协会1985年调江苏省作家协会任专业作家1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品主要作品有：《小船，小船》《新乱世佳人》《追你到天涯》《忧伤的五月》《我要做好孩子》等2.背景资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存有的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架做样子。

今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分注重更多的学生，重视学生个性差异，发展学生个性这样看来，作品能够给我们很多借鉴和启迪二、整体感知1．朗读课文，借助课下注释和工具书解决生字，给下列划横线的字注音簪( )子 琅琅( ) 过瘾（ ） 发颤（ ）抽噎（ ） 发窘( ) 嘟囔（ ）恍惚 （ ）( )呵斥( )( ) 窸窸窣窣( )( )2．结合具体的语境，理解下列词语的意思斩钉截铁：恍惚：发窘：窸窸窣窣：3.学生快速阅读课文，提取故事主要情节实行复述4.根据故事情节把本文分成四部分公开课前→ → 次日放学→（想读课文） （ ）（听读课文） （ ）三、探究赏析1. 本文在塑造李京京这个人物形象时，使用了多种人物描写方法，请大家举例说说温馨提示：抓住人物典型的语言、动作、神态、心理等实行评析示例：“他真想念不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来……”分析：“憋了很久的”，有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。

⑴ 京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵ 他真想站起来不过，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，不过心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷，写故事的人真有本事！⑷ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么⑸ 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹ 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师方法总结：这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题2.李京京的心声是什么?3. 同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？4. 讨论一下课文标题“心声”有哪几层含义？（温馨提示：课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？）四、拓展延伸：1.《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到相关文学欣赏方面的哪些启示？2.在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请用你的文笔细腻刻画出当时的心理感受，很多于300字。

12心声二、1．zān láng yǐn chàn yē jiǒng nang huǎng hūhēchì xī sū2．斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫恍惚： 神志不清，精神不集中发窘： 感到很为难、尴尬窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音3．在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声4.公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）三、1．文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满2.李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要3.程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉这种对工作负责的精神应当肯定但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃4.“心声”的含义：a．深埋在京京心底的亲情、友情b．京京渴望表达自己内心感情的愿望c．作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、1.提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来启示：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。