【新课标】七上Unit 2 Daily life单元整体教学设计(牛津深圳版七年级上册).docx

单 元 整 体 教 学 设 计学科英语年级七年级上册使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）单元名称 Unit 2 Daily life单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题是“日常生活”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境，涉及“个人、家庭、社区及学校生活”子主题单元内容分析：本单元的主题是“日常生活”，涉及的话题是“个人、家庭、社区及学校生活”，通过多形式的语篇，如记叙文、独白、日常对话，核心语言主要围绕按照时间顺序介绍个人、他人的日常活动、周末生活和询问日常活动而展开整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）描述日常事件；（2）描述自己的学校生活；（3）描述自己的周末生活；（4）一般现在时的用法和结构；（5）一般现在时中常见的频度副词和副词短语的用法和归纳；（6）掌握/s/,/z/和/ɪz/的拼读规则；(7) 使用一般现在时描述Fang Fang的一天生活。

8) 描述他人的日常生活9) 大英帝国的百科全书介绍通过单元话题的学习，激发学生正确合理地安排自己时间，充实丰富自己的学校生活、日常生活以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一A day at school记叙文学生Sam对自己一天的学校生活的介绍学习按照时间顺序介绍自己的一天作息二Jack’s weekend独白、对话独白是Jack介绍自己的周末活动；对话是询问他人的日常活动；学习描述自己的周末活动、询问他日常活动安排；三Jason’s mother’s daily life记叙文Jason谈论妈妈日常的一天生活学习介绍描述他人的日常活动四Fang Fang’s daily life记叙文Fang Fang 的一天活动安排学习用书面语言描写他人日常生活的一天；五Dear Diary说明文对日记的介绍了解日记表二：单元大观念：主题大观念小观念1：多彩、有意义的学校生活；自我管理小观念3：了解同伴、亲人的日常生活习惯，增进感情单元大观念：个人、家庭、社区及学校生活输出：正确、合理安排日常生活，充实、丰富自己的生活输出：绘制自己一天校园生活思维导图，描写自己的一天校园生活输出：制作信息卡，介绍他人的日常生活介绍个人日常的一天：Reading 部分Sam介绍自己的一天的学校生活 ；谈论自己的日常活动安排：Listening: Jack介绍自己周末的安排Culture corner：通过写日记的形式描述日常生活询问他人的日常活动安排：Grammar: 一般现在时和频度副词；Writing 部分描写了Fang Fang 的一天安排；More practice Jason部分介绍妈妈的一天活动；Project: 了解新同学，制作信息卡输出：录制一个关于自己的周末生活的短视频小观念2：如何安排自己的日常生活语言大观念小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：运用语篇形式分享和交流描述一天的校园生活描述方式语篇结构Band, bell, ring, break, daily, end, Geography, never, practice, ride, seldom, so, table tennis, together, usually, have a good time, junior high school, on foot, take part in…1. 一般现在时2. 频度副词：always, usually, often, sometimes seldom, never3. I…every day. I… once or twice a week. I never…1. 记叙文when, where, what2. In the morning, after school, after lunch, from…to…, between…and…, later in the afternoon核心素养的综合表现：学生学习本单元后能够运用目标语句I always go to school .../In the morning, I .../When .../Afternoon classes end at .../I always have a good time at .../How does … go to school? 等介绍自己的日常的一天并询问他人的日常活动；能够学会正确、合理地充实自己的日常生活；能够有效、积极的丰富自己的生活。

学情分析(一) 自然情况本单元围绕“日常生活”这一话题，开展教学活动，学习记叙日常生活常用的表达方式，符合Module 1 My Life这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求二) 已有基础学生在小学阶段已经学会了很多关于日常生活的表达对于与自己息息相关的校园生活、日常生活、周末生活等，学生都能或多或少地做介绍三) 存在问题学生对于校园生活应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足利用学生对校园生活的热爱，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述校园生活的单词与句子，从而更加从容地介绍自己的校园生活，提升学生积极向上的情四) 解决措施1. 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力3. 在教学过程中，以学生为中心创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务并鼓励学生将所学内容与家长进行分享4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价单元学习目标语言能力：用所学语言描述个人一天的学校日常活动；询问描述他人的日常活动；文化意识：正确认识自我，拥有积极、向上的生活态度，正确认知健康的作息，合理安排自己的日常活动；思维品质：提取、归纳介绍日常活动的关键信息；迁移创新，思考如何规划自己的时间；学习能力：积极进行拓展性运用，学会用所学知识进行写作；单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标Reading I 阅读课第一课时用所学语言描述个人一天的学校日常活动。

Reading & Listening听力课阅读课第二课时能够归纳记叙日常生活常用的以时间为顺序的表达方法，及抓住关键信息的听力技能Grammar语法课第三课时掌握一般现在时以及频度副词和副词词组的用法;Speaking & Writing对话课写作课第四课时学习/s/,/z/,/iz/的发音方法和拼读规则帮助学生进一步掌握以时间顺序为思路的书面表达方式More practice & Culture corner & Project 阅读拓展课第五课时进一步学习以时间为顺序记叙事件的方法；通过设计问卷和采访来了解同学的个人信息以及日常活动的安排持续性评价的手段与方式1. 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，完成自己一天校园生活的描述，评价学生对于用目标语言介绍日常生活；掌握记叙文的逻辑思维和框架2. 通过小组活动，找出Sam的作息时间与自己的作息时间的不同之处，用对比的方式描述自己的一天校园生活掌握以时间为顺序的表达方式通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，评价推测听力内容的能力3. 通过小组活动快问快答，创编对话询问他人日常安排，训练，评价对一般现在时的三种基本句式，频度副词和副词词组的用法的掌握。

4. 通过访问家长，并汇报采访的结果，评价用所学词汇、句式、语法等描写家人的日常生活，让学生体会父母的辛苦和付出5. 通过完成问卷调查，采访活动，了解其他同学的个人信息和日常生活习惯，制作个人信息卡，培养团结友爱、热爱生活的情操教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是日常生活，单元内容是从when, what, where, how 各个角度，对日常生活进行介绍，同时语篇中又特别强调以时间顺序记叙事件的方法，目的明确的输出很多，考查学生的篇章结构的认识，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以自身的实际情况输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在真实情境中自然的习得和表达，总的来说，本单元的设计带有学生更喜欢的稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生对一般现在时和频率副词的用法掌握的比较好，并能在日常生活情境中灵活的去运用，有些学生能够用目标语言描写自己的日常生活，以及校园生活，掌握记叙文的逻辑思维和框架。

但是还有一部分学生对于用所学词汇、句式、语法等展开调查访问等掌握的不够好词汇量积累的不够，对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较吃力的作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 2 Daily life布置完成的在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习通过三个任务，达成复习目标作业内容作业目标设计意图基础题：一套本单元基础知识复习题掌握本单元的重点单词，短语和句式表达查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点增强自主学习的能力能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固拓展题：学生两人一组，根据第五课时所设计的“日常生活”问卷，开展采访活动并根据采访记录，介绍被采访者的相关信息在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新。