2021年秋新人教版部编本五年级上册语文教学工作计划与教学进度表_2021部编版五年级语文上册范文.docx

2021年秋新人教版部编本五年级上册语文教学工作计划与教学进度表_2021部编版五年级语文上册新人教版部编本2022年秋期五年级上册语文教学工作计划一、教材总体编排特点 1. 选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度 五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品，既有传诵千百年的经典古诗文，如《论语》、梁启超的《少年中国说》，也有外国著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少纳言的《四季之美》此外，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、贾平凹、冯骥才、梁晓声等众多中国现当代著名作家的名篇名作这些选文语言典范，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学生语文素养发展的需求 除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选文的广度也进一步拓展，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品，还安排了专门的单元让学生学习民间 故事、学习说明文 相比于中低年级的选文，高年级的选文也更加有深度比如第六单元的选文情思细腻、含蓄，学生需要细细品读文本描写的场景、细节，才能体会蕴含在字里行间的深厚感情第四单元的选文，情思则更加厚重。

如果说低中年级，我们让学生享受的是生活的阳光和灿烂，感受到那些积极、明亮的正向情感，从高年级开始，我们也让学生逐步开始感受“生命不能承受之重”《圆明园的毁灭》把我们这个民族曾经经历的伤痛和劫难展示给孩子，我想，这就是一个很好的爱国主义教育因为一个民族的凝聚力，不仅仅来自他的光荣，也来自他的苦难2. 根据年段特点，提升学生阅读与表达能力 五年级上册教材是高年级的起始册次，比中年级提出了更高的能力培养目标同时为了防止学习的阶段性断层现象，教材也十分强调中高年级能力培养目标的有序提升比如，在阅读能力的培养上，逐渐由把握课文的主要内容过渡到体会课文表达的思想感情在四年级我们学习了把 握文章主要内容的方法，如四年级上册通过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”，通过“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”，四年级下册“学习把握长文章的主要内容 同时，到四年级下册则开始过渡，让学生学习抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情到五年级上册，阅读能力培养的重点就完全过渡到体会课文表达的思想感情，如第4单元让学生结合资料，体会课文表达的思想感情，第6单元引导学生体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。

再来看一个表达的例子在习作方面，五年级上册的要求由写清楚变成写具体，由写段落变成写篇章比如同样是介绍类的习作，在三年级下册习作“我做了一项小实验”要求的是，把做小实验的经过写清楚，四年级上册“推荐一个好地方”中要求把推荐的地方介绍清楚，都还是停留在写清楚、写段落的层次到了五年级上册习作“介绍一种事物”，则要求介绍事物要“分段叙述，把重点部分写具体对学生的习作能力提出了更高的要求当然，像体会文章思想感情，写具体等要求都是高年段的整体教学目标，学生刚刚升入五年级，处于中高年段的过渡期，在起步阶段时要求不宜过高，要逐步提升学生的阅读和表达能力，避免加重学生的学习负担3. 练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣 五年级上册教材从学生的真实生活和发展需要出发，加强了练习设计的活动性如第三单元让学生为《牛郎织女》的故事设计连环画，第四单元少年中国说的课后题让学生做一份关于百年来强国人物的手抄报，第七单元的词句段运用让学生设计元旦联欢会的海报通过创建这些实践活动，充分调动学生的学习经验和生活经验，激发他们的学习兴趣学生在完成这类实践性与开放性很强的练习活动时，需要综合运用所学的内容去完成任务，从而有效提升学生对语言文字的运用能力，培养他们的审美创造能力。

二、教材理解 部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了 八个专题．依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际每个单元包括导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体其中，第五单元安排了一个“习作例文”，便没再安排语文园地每篇课文后面均安排了相应的练习，其中多数是以阅读、朗诵、背诵、积累为主，也安排了一些“资料袋”和“阅读链接”，还引导学生通过学习进行提问练习，还安排了一定的选做题在课文的后面，还安排了三次小练笔，分别安排在《落花生》、《猎人海力布》和《慈母情深》的后面与以往的教材不同的是，本册教材共安排了七个语文园地，在第五单元的后面只安排了一个“习作例文”，而没有安排“语文园地”对于课后的练习也有所调整，增加了学生提问的内容和学生选做的练习这充分看出教材的重心也在作适当的调整，重点培养学生的语文表达能力和提出问题、解决问题的能力，以学生为学习的主体本册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇课后还安排了识字表、写字表和词语表。

三、教学目标 1.认字200个，会写220个，结合“写好字 做好人” 师生同练字活动，搞好书法教育，抓好写字教学写规范字，要求学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度2.会使用字典、词典学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文3.有一定独立识字的能力,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能具体明确、通顺地表达自己的意思  4. 读经典书，让学生在经典诵读中提高文学素养和语言文字的运用能力默读有一定的速度，并能抓住文章的大意 5.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法  6.学习浏览，初步了解查找资料，运用资料的方法,根据需要搜集信息 7.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见学习辩论、演讲的一些基本方法要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力8.创新“三本”,培养学生的各种良好习惯,加大研究力度，创新性开展工作，夯实学生已有的良好习惯，提升学生学习能力。

9.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁学写内容梗概10.合理利用好语文主题学习丛书，搞好课堂教学的关系开阔学生视野，提升阅读与习作能力四、教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目标的依据课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。

本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力二）识字、写字教学 五年级上册的识字都随课文安排无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级为了培养学生具有较强的独立识字的能力，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己解决教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字课内要留有一定的写字时间，指导学 生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好三）阅读教学 随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础1．精读课文的教学 （1）指导朗读、默读朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感教师重点是要调动学生的情感 积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读本册的默读，重点在加快默读速度的训练。

默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量2）精读词句，积累语言词句训练是精读课文的主要内容本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄 写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作3）精读课文，领悟感情理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。

二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文。