海底世界评课稿（9篇）.docx

海底世界评课稿（9篇）海底世界评课稿（精选9篇） 海底世界评课稿 篇1 　　《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累　　听了李杰老师这节课的感受：　　1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的`好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会同时，拓展了学生的思维　　2、学习方法灵活多样教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。

在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体效果很好 海底世界评课稿 篇2 　　今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：　　一、语文教学定位准确，目标明确　　《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习　　二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学　　语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥　　如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。

他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往　　“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？” 第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词　　三、充分利用课文范例，开展语文训练　　新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：　　第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”有专家指出 “语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”也就是说理解内容并不是主要目标，语文教材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式　　第二个维度就是积累语言　　第三个维度就是表达训练　　其实，“理解”是前提，“积累”基础，学习语言的`终极目的是“表达”因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点　　在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段，应该说理解文本内容是其基本的训练形式。

陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，促进对课文语言的积累、使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢　　另外在课堂的答问练习中，邹老师不仅注意问题答案的正确，也注意了问题语言表达的正确，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达，并适当给予指导这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练 海底世界评课稿 篇3 　　一、备课认真，吃透教材　　备好课是上好课的前提和基础，常言道，台上一分钟，台下十年功纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真的，对教材的解读是深透的`只有厚积才能薄发，适当取舍在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余　　二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁　　根据学生学习特点，创设良好的学习环境会使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美统一本节课，乔老师善于创设和谐的学习氛围，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运用了字理释词法，用字理析词“窃窃私语”、“伸缩”、“蕴藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词能力。

　　三、让学生充分彰显个性特点，发挥特长　　教者在拓展训练部分，让学生用自己喜欢的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显个性特点，发挥自己特长，培养了多方面能力正如北京特级老师窦桂梅所说的超越教材所有这些都是值得我们借鉴和学习的 海底世界评课稿 篇4 　　对于这堂观摩教学的评价如下：　　总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价　　值得借鉴的地方有以下四点：　　一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一　　工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练　　从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义　　教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养对句子的教学更是别具匠心，通过读来品味，通过对比来体会（啊，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！与海底是个景色奇异，物产丰富的世界通过课件形象的演示来加深理解，直至熟读成诵每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。

　　人文性体现在：自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福　　这是一篇写景的文章，海底景致美丽得无以言表，孩子们通过赏文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中这是多好的一次人与自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说着、笑者、欣赏着、感动着我想，孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》情景交融，情随景动，景因情美这是一堂文字美，景色美，情感美的语文课充分体现了语文的人文性　　二、充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提　　课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳前后共读书六次　　一读：开课在观赏声音画后，自由读文，整体感知　　二读：指名读文，概括回答　　三读：自由读文，具体感悟　　四读：组内读重点段落，走向深入　　五读：练读段落，体会情感　　六读：感情读文，情感升华　　正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务　　三、注重学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的讨论，各抒己见的交流，使学生乐于学习。

　　a）三年级就应该这样从抓住重点词入手，来体会作者的表情达意在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“宁静、却、依然”等词，理解了海面波涛澎湃，而海底宁静的神奇；海底漆黑中，却有光亮的特点　　b）每次学习的过程，都是孩子们在练读的基础上进行的，自读→交流→读→划→议→悟孩子们经历了学习的过程，体会了学习的快乐　　c）对词的教学有独到的处理窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧　　当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理，转换角色，如果你是海底的小动物，你怎样窃窃私语呢？做一做，孩子们交头接耳，小声耳语，一下就解决了词义，经历了如此的过程，回比强加给孩子好上许多　　四、恰当的课件使用，有利于孩子们的学习，使学习快乐生动起来　　我们看到海底世界的录象时，心都为之一动，太神奇了，极大地调动了学习的欲望，使静的`文字，变成了动的画面，使平静的感情变成了汹涌的心境　　提出两点思考：　　一、课堂上应关注大多数学生，是每一个孩子都得到发展　　课堂上我们看到，男孩子的学习热情极高，发言有个性，并且有见解，为课堂教学增添了一抹亮色，然而，女孩子们的积极性有待调动和加强，课堂上，教师发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分认识，并作出改观现状的调整。

为均衡教育的发展作出自己的贡献　　二、注重学习的有效性　　本堂课，压堂了五分钟，先不说压堂的弊病，只来诊断压堂的原因：纵观全堂课，还应该反思教学环节的有效性，哪一些设计可以删除，或者可以缩短，使四十分钟课堂学习落到实处，教师的任何一句话都不能随口而出，一定要有明确的目的，切忌课堂的随意性例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，环节有些拖沓，先是学生提出，学生表演，而后是再合作，再集体表演，最后回读课文的话的确，如果单看“窃窃私语”这个词的教学，到位，准确，灵活！然而，教学中，四十分钟的课堂上，就显得有些不合事宜了　　因此，为我们提出这样一个问题：如何使教学环节有效有待进一步探讨　　对于教师教学中的困惑做两点说明：　　一、教学课文时还分不分段落，概括段意否？　　我的建议是分段没有必要了，用不着争执自然段往上划，还是往下划的问题，毫无意义，耗时，耗力然而，必要的理清文章脉络，必须进行，这是读书的好习惯，有利于语文素养的培养，既是学习的途径，又是学习的方法，还是学习的结果，在这一过程中培养学生的理解能力，思维能力，概括能力，写作能力　　二、检查学生预习情况，教师要有章法，动脑　　学生带着预习走进课堂，教师检查时，不能仅仅局限于认字条写字条中的生字，要结合本班的实际情况，本文的实际情况，从声、形、义三个角度加以验收，切实作好学文的准备工作。

海底世界评课稿 篇5 　　《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣　　本课教学我做到了重点明确、思路清晰一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子这样学生在学习时思路清晰，目标明确　　教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：　　一、在读中悟是学习语文的基础　　语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情　　本堂课教学以读为本，我设计了两读一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。