语文人教版二年级上册30.《我是什么》课标分析.doc

30.《我是什么》课标分析课程标准指出：学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成基于此，我备课时更多的关注了学生，以猜谜语的形式导入，点燃他们自主学习的兴趣字词的识记和书写都引导学生调动已有的知识和方法自学，并通过交流来互通有无，加深巩固在学生学习的每一个环节，我都及时评价，评价注重了激励性和指导性，引导学生感受学习的快乐，分享的幸福课程标准指出：阅读是学生的个性化行为要珍视学生独特的感受、体验和理解教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考基于此，本节课我采取自读圈画、小组合作读、齐读、男女对读等多种形式，让学生喜爱朗读，并在读中悟理，读中悟情课程标准规定的第一学段的识字与写字目标包括：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望学习独立识字要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

基于这一点，在本课的识字教学方面，我采用了编顺口溜、编字谜这种学生非常喜欢的识字方法，提高了学生的识字兴趣二年级的学生已经具备一定的识字能力，因此以学生运用学过的识字方法自主识字为主，组织学生讨论交流，从而达到了识字扎实高效 课程标准指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程第一学段的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美本课重点指导书写了两个带宝盖头的字“灾害”，在学生已有的写字技能上，发挥学生的主观能动性主动观察这一类字的书写要点，并对其他学生进行提醒，教师在学生交流的基础上做规律性总结，教师的范写是低年级写字教学不可缺少的手段通过评价进行激励修改是提高学生写字水平的有效方法课程标准提出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务应该根据本课的内容，我融入了学好文化知识治理水造福人类，以及节约用水从我做起的情感熏陶。