新课程背景下高中英语阅读课导入浅谈.docx

          新课程背景下高中英语阅读课导入浅谈                    Summary：新课程背景下，一堂好的英语阅读课是由很多的环节组成的课文导入无疑是其中最基本也是非常关键的一环课文导入的好坏直接关系到学生的学习积极性和学习兴趣能否充分地被调动起来，学生能在多大程度上参与并享受课文学习以及学生能否获得良好的学习效果Key：新课程高中英语创新教学阅读课导入新课程背景下，课文导入时要注意针对性，因为任何一种课文导入都不是“放之四海皆准”的，不同的课堂要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，才能收到好的教学效果同时课堂导入的材料要新颖现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好在实际教学过程中，本人根据英语学科本身的特点，新大纲的要求，教学具体内容，学生的情况以及具备的教学条件，以学生为中心，以教师为主导，灵活把握课文导入三要素，在课文导入方面做了一些尝试，归纳整理如下：一、课文插图导入如在高中英语第一册（下）UNIT17阅读文章AloneinAntarctica一篇课文的学习中，插图是企鹅。

由此可提问学生：1.Doyouknowtheselovelybirds？2.Wherecanweseethem？Orwheredotheylive？学生的回答就会提到南极(Antarctica)由南极这个Key延伸开来于是又可提问：1.DoyouknowwhatdoesAntarcticalooklike？2.HaveyoueverconsideredgoingtoAntarctica？3.WhatdoyouthinkwillhappentoonewhenheorsheisaloneinAntarctica？要求学生对上述问题进行讨论，在学生讨论结束时教师说道：So,wecanseethatonemaymeetmanyunexpecteddifficultieswhenoneisinAntarctica.Today,wearegoingtoreadthestoryaboutabravewoman,whoovercamealotofdifficultiesandwenttoAntarcticaattheageof60.由学生的讨论顺势导入，教师便可根据学生的回答转入课文二、结合单元内其他部分导入如高中英语第二册（下）UNIT14Freedomfighters的阅读部分IHaveADream与本单元listening是紧密联系的，教师可把这部分放在阅读前作为导入，这样，学生通过有声的音像和无声的文字两种途径进入阅读材料，用更多的感官感受文章介绍的人物MatinLutherKingJr.，学生心目中的人物形象自然而然变得立体，丰满起来，阅读时学生就会更加专著和热情，对人物及其为之奋斗的事业的理解会更深刻，从而收到良好的教学效果。

三、文化创新背景导入例如，我们都知道音乐是文化的一种载体，高中学生已经在不同程度上了解了各种主题的英语歌曲，教师也可以选择和所教内容匹配的英语歌曲进行课文导入，如教学高中英语第一册（下）UNIT14Festivals，教师可在导入时播放或唱上一首与节日有关的歌曲，如SilentNight于是可就歌曲提问：1.Doyouknowthissong？2.Whatisthesongabout？3.BesidesChristmas,whatotherfestivalsdoyouknow？Whatdoyouknowaboutthosefestivals？根据学生的回答，然后教师便可说到：Youseemtoknowalotoffestivals.NowwearegoingtolearnsomethingaboutaninterestingAfricanfestival——Kwanzaa.如此让学生在学习语言的同时也可感受到文化的魅力和语言的音律美，从而更主动地学习四、活动导入如高中英语第一册（下）UNIT16中的阅读文章Franklin’sfamouskiteexperiment课文中大量的内容是关于风筝的制作。

因此，教师可在课前准备一个拆散的实物风筝，在课文导入时教师可以请一位同学到讲台前来用备好的材料制作一支风筝，并用英语同步解释制作步骤教师从旁总结出要点并按顺序列在黑板上最后让所有的学生对黑板上的要点做出判断，哪些是正确必要的，哪些又是错误或不必要的活动中，每一位学生都参与了进来，兴趣被激发了起来，同时又对课文中的内容进行了预热，降低了科普文阅读的难度，让学生更乐于并易于接受活动最后教师便可说到，Manyyearsago,afamousscientist——Franklin——alsomadeakite.Doyouwanttoknowhowhemadeit？Andwhathedidwithhiskite？Ok,let’sreadthepassageandlearn.这样，学生的兴趣和注意力自然的就被导入进入课文五、复习导入如在高中英语第一册（下）UNIT14课文WeAreWhatWeEat的教学中，用头脑风暴游戏鼓励学生找和“food”有联系的字词，教师在黑板上写下学生想到的词，进一步，教师可要求学生对已知的食物进行分类，如蔬菜类、肉类、水果类、饮料类等，在此基础上教师可适时补充新词汇分类以后，学生会发现，黑板上原来杂乱无序的词汇变的有条理了，更易于记忆，这样就会引导学生在巩固旧知识方面，多动脑，多想办法，寻找规律，从而培养起良好的学习习惯，同时掌握更多的学习技巧。

总之，课文导入的方法很多，课文导入的目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质  -全文完-。