《乘法分配律》说课稿（多篇）.doc

《乘法分配律》说课稿 《乘法分配律》说课稿1（3125字）　　教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页人教版)　　教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识　　2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识　　教学重点：充分感知并归纳乘法分配律　　教学难点：理解乘法分配律的意义充分感知并归纳乘法分配律　　教具准备：多媒体课件　　教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际， 感知建模;类比归纳,验证模型;质疑联想,拓展认识;联系实际， 深化认识;归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主 导的教学原则充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念　　教学过程：　　一.复习旧知,作好铺垫　　1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示　　2.初次感知规律：〖算一算　　①(3 + 2)×4 3×4 + 2×4　　② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2　　③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5　　【 1.计算①、②两组算式各等于多少?　　2.比较两组算式相同点和不同点;3.可用什么符号连接?】　　3.观察、激趣、导入。

　　第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题　　二.联系实际，探究规律　　㈠影幕演示：　　1.学校购买校服每件上衣35元，每条裤子25元买这样3 套校服，一共要多少元?　　【 ①学生读题,弄清题意②上台演示,合作讨论,研究策略　　③展示思维过程,探究解题规律　　2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同?　　3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律?　　㈡ 探究概括规律：　　1. 再一步观察、分析、比较去发现规律〖多媒体操作引导　　a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?〖多媒体演示　　b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么?　　后算什么?　　c.这两个积又是怎么得到的?　　结论： 把两个加数分别同这个数相乘概括起来,说一说?　　两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变这叫做乘法的分配律　　2. 字母表示乘法分配律：　　如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗?　　3.逆用乘法分配律、　　我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。

那么，乘法分配律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗?　　三. 质疑联想,拓展认识　　四.巩固运用规律　　(一) 数学医院：判断正误　　① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖　　② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖　　③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖　　(二)连一连：　　3×17 + 5 ×17 (22 + 44)×30　　(18 + 4)×6 18 ×6 + 4 ×6　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30　　60 ×(20 + 30) (3 + 5)×17　　(三)填一填：　　①(12+40)×3= ×3 + ×3　　② 15×(40 + 8) = 15× + 15×　　③ 78×20+22×20=( + )×20　　④ 66×28 + 66×32 + 66×40=( + + )×　　(四)做一做： ① 103×32 ② 99×32　　(五)巩固与发展　　(六)课外发展　　五. 联系实际,深化认识　　咱们来解决一个实际问题试试多媒体演示】　　为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题 ?　　22元 25元　　六. 归纳概括,完善认识。

　　请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获?　　《乘法分配律》教学反思　　八堡小学 张建霞　　乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律　　1、在对本课的教学目标上，我定位在：(1)从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识 (2)渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识　　2、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识举例：设计学生买校服的情景让学生帮助出主意出示：“一件上衣35元，一条裤子25元，买3套校服一共需要多少元钱?”让学生尝试通过不同的方法得出：(35 + 25)×3 = 60×3 = 180(元)、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180(元)此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。

使之让学生从中感受了乘法分配律的模型从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变用字母形式表示：　　(a + b)× c = a × c + b × c　　3、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的知识延伸出示一些扩展型的练习：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4，通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整，也为以后利用乘法分配律进行简算埋下伏笔　　总之，在这堂课中新的理念也有所体现，但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，对学生的积极性没有很好的充分调动起来《乘法分配律》说课稿2（2303字）　　一、教材分析　　（一）教学内容在教材中的地位和作用　　本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。

学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用　　（二）教学重点、难点的确定　　教学重点：理解、应用乘法分配律　　教学难点：乘法分配律的逆运算　　（三）《大纲》要求　　让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律　　（四）学情分析　　学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节　　二、教学目标的确定　　根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标　　（一）知识目标：　　使学生理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算　　（二）智能目标：　　培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力　　（三）情感目标：　　通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣　　三、教法与学法分析　　（一）教学方法　　在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验采用自主学习、当堂训练的教学模式充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。

　　（二）学法指导　　本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性通过学生多思、多说、多练积极参与教学的整个过程　　（三）教学准备　　多媒体课件　　教学过程分析　　一．创设情境，激趣引入　　第一步我用课件出示口算题： 125 × 8 25 × 4　　25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50　　课件设计可以使学生看得更清楚也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态　　第二步创设情境，师生比赛出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数　　（ 40+4 ）× 25 37 × 45+55 × 37　　68 × 32+68 × 68 （ 80+8 ）× 125　　比赛的结果：老师算得快学生算得慢学生心里就会想：老师怎么你算得那么快？这 时 老师导入：刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗？此时同学们一定很想知道，学生的求知欲望达到了高潮老师告诉学生乘法的又一法宝就是乘法分配律板书课题，进入新知　　二．出示学习目标，自学新知　　本环节先用幻灯片出示学习目标：　　1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ?　　2 、应用乘法分配律有什么用？　　3 、什么地方用乘法分配律？　　4 、例 7 的两道计算题有什么特点？如何计算？　　学生依据学习目标 , 自学课本 64 — 65 页的内容。

要求学生用 6 、 7 分钟的时间掌握学习目标中的内容学生欲望值高，所以学生会发挥自己最大的潜能想尽办法去记忆新知识在学生的自学过程中，老师要巡视指导，帮助个别学生掌握新知识此环节即使有个别同学不理解课本中的知识，可他为了在测验环节中取得较理想的成绩，也会用心的去掌握乘法分配律　　三．互相交流，加强记忆　　老师相信，经过自主学习，同学们已经掌握了乘法分配律下面同学们就根据学习目标把自己认识的乘法分配律为大家介绍一番　　由于上一环节学生学会了乘法分配律，这时他一定会特别想把自己的看法、见解告诉大家这时就要为学生提供展示自我的平台让学生自由发言，谈谈自己对乘法分配律的认识师生间、生生间互相交流，合作学习，加强记忆　　四、当堂测验，检验学习效果 （幻灯片出示下面各题）　　在巩固练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间并通过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。

　　附：板书设计　　乘法分配律　　(a+b) × c = a × c+b × c《乘法分配律》说课稿3（2551字）　　各位领导、各位老师：　　你们好！今天我说课的课题是《乘法分配律》　　首先我对本节教材作一些分析：　　一、说课内容　　北师大版四年级数学上册第48-49页　　二、教材分析：（说教材）　　1、教材所处的地位和作用　　本节的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容。