《想吃苹果的鼠小弟》综合活动反思.docx

该文本为Word版，下载可编辑《想吃苹果的鼠小弟》综合活动反思 　　《想吃苹果的鼠小弟》综合活动反思 　　每组织完一个活动多少都会让我颇有感触，而经过“千思万虑”的活动感受自然会更不一样 　　一、成功中收获经验 　　1、取之捷径、用之有道接到开放活动任务的同时，教管部的领导为我提供了两个现有教材（两个教学活动碟片）供我选择，虽然需要自己写教案，但有了捷径，就已经让我少绕了许多弯路，因为一个成功的活动重要的第一步就是选材在观看了两个活动后我选择了以语言为主的综合活动：《想吃苹果的鼠小弟》首先我“百度”了一下，目的是想进一步了解教材；而后我将碟片中的组织过程和本班孩子特点结合起来进行了分析，于是敲下了两个版本的教案（原碟片过程和自己修改后的过程）；接着我在它班进行试教（用的是原碟片过程那个版本的教案），试教后与贺老师一同讨论了关于组织过程的调整，感觉对照自班孩子特点分析过的那个版本教案应该更合适（开放后的确如此）在经历了这个过程后，我觉得他人再好的教材，也要内化为自己的才会更合适--所谓“取之捷径、用之有道” 　　2、以人为本、有效回应很多时候在组织活动时都会遇到这样的情况：孩子的回答和自己的预设问题或答案“背道而驰”，以前我可能会回避或是想方设法扭转局面，但这样问题的本质都未得到解决。

在本次活动中谈到大象有长鼻子能否吃到树上的苹果时，佳佳第一个举手，我以为他会给我一个满意的答案，没想到结果不是我想要的，而且他固执的表示大象的长鼻子只能卷地上的青草吃，卷不到树上的苹果，当时家长们都开怀大笑（一是孩子的回答有意思、二来估计是看我怎么“收场”），我没有否定佳佳的答案，立马让孩子们肯定他大胆积极、声音响亮的发言，接着马上问谁有不同的意见，这时有孩子终于为我解围了，然后再请其他幼儿判断，最后巧妙的以PPT图片揭晓答案这样类似的问题在活动中有不少，我也感受到这样的解决方式会更尊重孩子，不去回避孩子的问题，大家共同解决 　　3、合理整合、提炼价值在教材分析时，重点对教育价值做了提炼，充分考虑到教材整合的综合性、完整性和融通性，因此尽管是整合了语言、社会、数学、科学等科目，但在组织过程中几乎是“无痕”的，不刻意、自然的划过如：在让幼儿感知数的递减时，就是通过来一个动物吃掉一个苹果的方式，引导孩子用语言表达：**吃了一个苹果，苹果少了一个；**吃了一个苹果，苹果又少了一个?所以到老师出示第三个动物的时候，孩子们就能很自然的说出：**吃了一个苹果，苹果又少了一个，这既是语言的表达，又是数的感知，还有观察。

　　二、不足中酝酿思考 　　1、若能“同中求异”会更具吸引力在引导孩子理解故事时，五个动物的出场我采用的都是图片和PPT相结合的方式，虽然能通过较生动的语言紧紧抓住孩子们的注意力，但形式却是一成不变的，没有太多的新意，呵呵~~孩子和大人一样也是有“审美疲劳”的记得在一次周丛笑老师的培训中听到过这样一个词：“同中求异”（引用了应彩云老师的一段活动感受），很好的方式--多变，适合孩子的特点，可惜的是在活动设计时没有充分考虑到 　　2、“细节决定成败”，再忙也要有条不紊在向家长说完课后，急急忙忙地就想着赶快去领孩子们进活动室来上课，却忘了将刚刚向家长介绍活动内容的PPT（与孩子上课要用的是同一PPT）回到首页，相当于提前揭晓了故事答案（幸亏只有一个孩子关注到了），导致我提出最后一个动物时，还没有出示海狮图片朱朱就说是海狮来了而且由于我的粗心大意，在组织完活动后一心忙着想家长和孩子一起去登岳麓山，竟然忘了请张主任点评活动，让家长又丢失了一个获得家教指导的机会 第 6 页 共 6 页。