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提问设计的技巧 提问是课堂教学常用的方法，所以我们要细心地进行设计，擅长引导同学答问，才能更好地提高课堂教学效果，更好地培育同学的思维力量和表达力量下面，我为大家共享提问设计的技巧，盼望对大家有所关心! 一.选择切入点 从提问的流程看，在明确为什么问的基础上，要擅长确定问题的切入点，解决问什么 1.抓住重点词语抓住重点词语设问，有助于同学把握词语与词语之间、词语和句子之间的联系，加深理解，也有助于同学积累语言材料，使阅读训练更扎实如《一夜的工作》一文中，周总理工作劳苦和生活简朴，是本文的重点，教学时，可以抓住中心词“劳苦”、“简朴”进行设问 2.把握重点句子抓住重点句子设问可以从一句一句的语言理解，进入连贯性语言的理解，把握句子之间的联系，而且有助于同学熟悉段落和段落之间、层次和层次之间的联系例如教学《宏大的友情》，可以以全文过渡段第四自然段“在生活上，恩格斯热忱地关心马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们相互关怀，相互关心，亲热地合作”为切入点设问，这样不但有助于让同学把握全文内容，还可体会过渡段承上启下的结构性作用 3.学习表达方法以表达方法为切入点进行设问，一般是从运用的角度学习语言文字。

这样进行训练，既加深理解，领悟字里行间所蕴含的思想感情，又能引导同学熟悉语言运用的规律，从而做到从读学写如教学《大海的歌》其次段(包括二、三自然段)，可以这样设计并支配提问： ①先引导同学学习第三自然段的结束句：“船头飞溅起来的浪花，唱着欢快的歌”，熟悉拟人的写法 ②设问：“我的心情为什么那样欢快，是看到哪些景象引起的?”引导同学由果溯因，依据课文内容想象海港的兴盛繁忙和大海的漂亮宽阔，并结合学习有关词语③指导同学用“欢快”的心情朗读第2、3自然段 ④提问、谈论，关心同学小结，熟悉规律：这两个自然段，先写船的航行，再写看到的景象，最终点明心情我”的.心情是由看到的景象引起的，所以，可以抓住“心情”，分析缘由，读懂课文，学习“借景抒情”的写法 4.分析结构以文章的结构为切入点进行设问，有利于引导同学学习的思路，了解段与段、段与篇之间的关系，理清叙述挨次，把握内容重点，从中学习连段成篇的方法 例如，教学《赤壁之战》，可以通过以“战”为主线，紧紧围绕故事的起因、经过、结果这一线索来设计提问让同学初步明白文章要按肯定挨次写的道理，从而落实本组教材的训练项目。

二.优化问题的表达形式 依据设问的目的和同学的熟悉基础，可以改革常规的问法，敏捷地运用多种方式，生动活泼地表述题意，富有情趣，让同学乐于思索回答 1.曲问曲问不是下面发问，而是绕道迂回，问在此而意在彼，形式敏捷适当辅以曲问，可以激发思维，提高答问的训练效果如教学《将相和》“完璧归赵”部分时，可问“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是有意恐吓秦王?为什么?”由于这种问法转变了，就使其中包孕着多种诱答因素，因而问后同学争论热闹 2.逆问这是相对于顺问而言的所谓逆问，即从相反的视角切入，引导同学利用事物之间相反相成的冲突关系解决问题 例如教学《一夜的工作》最终一节，不是顺问：“最终一节表达的是什么思想感情，有什么作用?”而是问：“有人认为，最终一节表达的也是的感想，与上一节重复，建议删去，你的看法如何?”这样就更便于同学多角度思索，培育他们良好的思维品质 3.换位即让同学假设自己是文章的某一人物，设身处地绽开想象，以加深对课文的理解例如，教学《跳水》一课，孩子爬上最高的横木的缘由，可问：“假如当时是你，你会感到怎样?”把同学的思维引向深化 4.借助情境。

设置谐趣的情境，或供应相关的材料，或赐予必要的提示等，使同学对问题的思索不但有明确的方向，而且有宽阔的思维背景 3。