人教部编版三年级数学下册 第七单元教案-优质教案.doc.pdf

优质资料1.认识小数1)常见的小数与小数的读法2)两位小数的含义与写法3)两位小数的大小比较2.简单的小数加、减法1)一位小数的加法2)一位小数的减法1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、 读、 写小数部分不超过两位的小数2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小3.使学生会计算一位小数的加、减法1.调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移小学生的很多生活经验,以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关生活经验和相关知识基础,促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成会学的能力2.把握好小数初步认识的学习要求作为小数的初步认识,其教学要求应当注意把握三点:一是本单元不要求离开观察背景和具体的量,抽象地讨论小数;二是小数的认、 读、 写,仅限于小数部分不超过两位的小数;三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数,并且结合元、角进行计算3.放手让学生探究简单的小数加、减法的算法简单的小数加、 减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容 教师对学生的学习潜能要有信心 教学时,应尽可能地放手让学生提出问题,尝试计算,验证答案,并引导他们自己总结计算要点。

从而逐步培养和提高学生的数学学习能力小数的初步认识4 课时认识小数教材第 91、第 92 页的例 1 及“做一做”,练习二十的第 1、第 3 题优质资料1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示3.能识别小数,会读、会写小数知道小数的实际含义并会读、会写小数米尺,同学们收集的超市收款凭证小票让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些,相邻单位间的进率是多少常用的长度单位有米、分米、厘米,相邻单位间的进率是 10)1.引入小数同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员阿姨就会给爸爸妈妈什么呢?(收款凭证)哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗?(有条件的放在实物投影上投影出来)同学们,老师这也有一张收款小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭据,现在老师把它做成了标价牌在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌)书包45 元文具盒18 元日记本3 元铅笔0.50 元橡皮0.15 元圆珠笔3.5 元请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类?怎么分?(教师根据学生的回答,移动磁性黑板上的文具标价牌,将其分成两类)书包45 元圆珠笔3.5 元日记本3 元 铅笔0.50 元文具盒优质资料18 元橡皮0.15 元左边这组数是 45、3、18,是我们以前学过的整数。

谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数 (拿走磁性黑板上的三个整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识 (板书题目:认识小数)2.认识小数同学们,你们会读小数吗?(让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票)引导学生认识以元为单位的小数的实际含义让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说,它们分别表示多少钱学生回答,教师板书)元角分3503 元 5 角0505 角0151 角 5 分3.学习教材第 92 页例 1出示例 1 情景图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题出示米尺,引出以米为单位的一位小数教师提问:把 1 米平均分成 10 份,每份是多少分米?(1 米平均分成 10 份,每份是 1 分米)教师总结:1 米平均分成 10 份,每份是 1 分米,1 分米也就是 10 份中的 1 份,所以 1 分米也可以表示为米,还可以写成 0.1 米教师提问:3 分米是几分之几米,还可以写成零点几米?(3 分米是米,还可以写成 0.3 米)教师指导学生认识以米为单位的两位小数教师指着米尺问:把 1 米平均分成 100 份,每份是多少厘米?(把 1 米平均分成 100 份,每份是 1 厘米)那么用分数表示就是米,也就是 0.01米。

3 厘米是几分之几米?写成小数是多少米?18 厘米呢?(3 厘米是米,写成小数是 0.03 米18 厘米是米,写成小数是 0.18 米)教师引导学生讨论:王东身高 1 米 30 厘米,写成小数是多少米1 米 30 厘米写成小数是1.30 米或 1.3 米因为 30 厘米就是 3 分米)4.完成“做一做” 请同学们看教材第 92 页的“做一做”,请同学们读题,先说一说题目的含义再解答优质资料1.教材第 94 页练习二十的第 1、第 3 题2.填单位名称8.37 元=8()3()7()2.65 米=2()6()5()0.24 米=2()4() 3.40元=3()4()3.填适当的数0.25 米=米=()厘米 0.73 元=元=()角()分2.92 米=()米()厘米=()厘米按要求涂色课堂作业新设计1.第 1 题:略第 3 题:0.20.40.72. 元角分米分米厘米分米厘米元角3.2573292292思维训练(涂法不唯一)认 识 小 数概念:像 3.45、0.85、2.60、36.6、1.2 和 1.5 这样的数叫做小数 “.”叫做小数点意义:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几1.通过让学生讨论交流,再配以教师的适度讲解,并且结合生活中“元、角、分”的数字优质资料让学生来读写,使学生很容易地接受了知识。

2.在此基础上,直接把本课时的重点放在了从“元、 角、分” 中得出分数和小数之间的关系上通过形象的一元硬币和十张一角的纸币,让学生说出其中的一角是十张一角的几分之几,也就是一元的几分之几让学生建立起了小数的模型主题图呈现了四幅场景,分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价 ,医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高让学生感受到小数在生活中无处不在在此基础上,引入“小数”和“小数点” 然后由小精灵提出一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出小数是十进分数的另一种表示形式,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米 ,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义教材第 92 页例 1 以一组同学测量身高为题材,学习一位小数的含义及其写法做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分的知识,把 1 角、5 角和 8 元 5 角改写成以元为单位的小数小数点的来历我们在数学中常用的小数,直到 400 多年前的 17 世纪还没有一个统一的写法 16 世纪比利时人西蒙斯芬这样表示小数点,如 8.78 表示成 8(0)7(1)8(2)。

后来到了 17 世纪初,英国人威廉用的方法是 8L78 我们现在用的小数点是17 世纪英国人约翰 威廉思创造的,他用一个实心的小圆点来表示小数点小数比较大小教材第 93 页的例 2 及“做一做” 由生活实例加深对小数内在含义的理解,并在此基础上比较小数的大小会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义盒尺,学生收集的各自跳高的成绩优质资料1.读出下面各小数5.280.723.940.70.723.050.912.52.说出下列小数的实际含义0.3 米0.72 米23.05 元7.20 元(0.3 米是 3 分米,0.72 米是 7 分米 2 厘米或 72 厘米,23.05 元是 23 元零 5 分,7.20 元是 7元 2 角)1.学习教材第 93 页例 2教师谈话引入:同学们,你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢?你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗?(学生一一作答)老师这里有一份跳高成绩表,你们看一下教师可以结合班里情况直接用本班几个同学的成绩作新课内容)投影出示成绩表:姓名成绩/米小明0.8小刚1.2小强1.1小林0.9让学生把成绩单读一下教师:这是四名男生参加跳高比赛的成绩,今天,请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。

教师引导学生小组合作,运用我们所学的知识或用手中的盒尺 ,动脑筋,想办法把四名同学比赛的名次排列出来,看哪一组排列得又对又快学生合作学习后,让各组汇报排名的情况,教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上,并由各组代表说出排列的理由最后教师根据同学们的汇报加以指导总结,选择正确的结果留在黑板上1.2 米1.1 米0.9 米0.8 米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明理由从三点说明:1.2 米是 1 米 2 分米,1.1 米是 1 米 1 分米,0.9 米是 9 分米,0.8 米是 8分米可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位,分别是 120 厘米,110 厘米,90 厘米和 80 厘米利用手中的卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小还有的同学可能会说是直接比较出来的实际上是把整数比大小的方法迁移到小数中来)让学生在教材上,把四个同学的名次填写出来2.完成“做一做” 请同学们看第 93 页的“做一做” 引导学生看图说一说,一个正方形表示多少?(一个正方形代表“1”)然后让学生看图在教材上完成“做一做” 1.教材第 94 页练习二十的第 5、第 6 题2.把下面四件商品的单价按要求填在括号里。

优质资料3.8 元4.2 元15.1 元2.6 元()元()元()元()元3.看图比大小A 是()厘米,B 是()厘米AB1.比较下列数据的大小7 厘米0.53 米3 分米 7 厘米1.03 米()()()()2.比较大小0.50.758.15.4 元4 元 6 角3.32.96.124.7 米5 米 1 分米课堂作业新设计1.第 5 题:4.2 元3.8 元2.6 元3. A 是 7.1 厘米,B 是 5.8 厘米AB思维训练1. 7 厘米3 分米 7 厘米0.53 米1.03 米2.0.50.754 元 6 角3.32.96.124.7 米5 米 1 分米小数比较大小先比较小数点前面的部分,小数点前面的部分大的那个数就大;如果小数点前面的部分相同,就比较小数点后面的部分,小数点后面的部分第一位上的数大的那个数就大1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松 ,对知识点也掌握得比较好,但是在设计时忽略了学生的整体参与2.评价性语言太过单一,不能及时地给予学生鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用。

3.有的地方不应讲得太多,应该充分发挥学生的主体作用优质资料教材第93页例2给出了四位同学参加跳高比赛的成绩,都是以米为单位的小数,要求学生根据这些成绩给他们排出名次 例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法 一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较,另一种是化成分米来比较,还有一种是利用卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小至于比较的结果,则留给学生自己填写例题下面的“做一做”让学生看图比较两组小数的大小图中用一个正方形表示“ 1”,用正方形中的阴影部分表示小数可以先让学生说说,一个正方形表示什么,然后让学生自己看图在空格里填上关系符号例根据下面的统计表填空乐乐8.41 秒50 米短跑成绩统计表华华天天8.2 秒8.02 秒冠军:,亚军:,季军:思路分析:我们应该知道,在50米短跑比赛中,谁用的时间越短,谁的成绩就越好,所以这道题我们应该按从小到大的顺序来排列小数这三个小数的整数部分都是8;再看小数点后面的第一位,024,所以 8.028.28.41解答:冠军:天天,亚军:华华,季军:乐乐简单的小数加、减法教材第 96、第 97 页的内容1.掌握小数加、减法的计算方法2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

1.会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。