创设理想课堂促进个性发展.docx

    创设理想课堂促进个性发展    并非所有的教学活动都能很好地服务于课堂教学，都能促进学生个性的和谐发展那么，怎样才是我们心中的理想课堂呢？笔者想通过两个典型的教学案例来谈一谈教学案例一：公开课上，我执教《“你必须把这条鱼放掉”》（苏教版第六册），开课伊始，有这样一个教学片段：（教师创设情境，学生一边欣赏挂图，一边听课文录音）师：刚才，我们已经认识了文中的小汤姆和他的爸爸，请大家再读课题，想一想，你的脑海里会产生什么问题生齐读课题后，纷纷举手）生：为什么要把鱼放掉？生：鱼是怎么得来的？（老师用赞许的口吻肯定了学生的思考，并在课题后打了三个问号）师：对于这些问题，你们准备怎样解决？生：老师，我们认真读一读课文，从书中寻找答案 生：老师，我们可以在课后上网查找资料得到答案师：好，现在就让我们认真读一读课文，看看你能解决哪个问题学生迅速读起书来，学得积极主动）反思：“一切为了学生的发展”是新一轮课改最重要的理念，如何在教学活动中实践这一理念？笔者认为，在课堂上，教师要勇于打破预先的教学设计，善于变换方法，使课堂变为生生互动、师生交流思想的舞台在教学中，教师善于创设情境，使学生自己提出了问题，然而，要想寻求问题的答案，还要学生自己积极主动地学习。

这样，“教路”顺着“学路”走，没有牵的痕迹，没有教的痕迹，显得自然、熨帖，在不知不觉中提升了学情，学生慢慢就学会了学习教学案例二：教学《三借芭蕉扇》（苏教版第十册）这课时，我想让学生们通过有感情地朗读课文，体会孙悟空疾恶如仇、英勇善战、敢于斗争的正面形象可是学生的发言令我应接不暇：生：我觉得孙悟空是个武艺高强的人生：孙悟空很有智慧生：孙悟空好动武为了顺利进入下一个教学环节，我不等学生说完就迫不及待地小结道：“孙悟空疾恶如仇、英勇善战、敢于斗争，真是个了不起的美猴王，让我们一起来认真研究课文，说说你是从哪些地方体会出这些特点的这样的教学，对教者来说是顺其自然的，一下子就把学生引入了课前设计好的教路，但是扼杀了学生学习的个性本是一堂很有趣的课，结果学生们学得心不在焉，我还努力调动了好几次学生的学习情绪，但效果还是不佳反思：学生初读课文后，对孙悟空的感悟和认识是独特、真实的感受，而这个问题的答案本身就是丰富多彩的，学生的基础不同，思考角度不同，那么，他们的感悟也就不会相同因此，我认识到起初教学设计的两点不足：首先，我没有尊重学生不同的看法，一开始就打消了他们的积极性，扼杀了他们创造的热情．所以，其后出现启而不发的局面是必然的：其次，我面对课堂上出现的生成性资源，仅仅是“以不变应万变”强行将学生的思路拉上教师的教路，没有很好地加以利用和开发。

课后，我经过深思熟虑，将开头的部分重新设计如下：师：同学们只读了一遍，就对孙悟空这么了解，真不简单刚才，老师听到同学们对孙悟空的评价既有优点，又有缺点 那么，就请同学们帮老师把孙悟空的优点和缺点写在黑板上学生把自己对孙悟空的看法分类写在黑板上）师：那么，你们觉得孙悟空到底是好的，还是坏的呢？（有的学生说好，有的说坏）好，那我们就分成两小组进行辩论，好吗？但是，辩论前，请大家仔细品读课文，从书上找出强有力的证据：（如果出现一边倒的现象，那么教师可出任其中一方）这堂课重新设计后，让教师跟着学生的学情走，以人为本，尊重学生独特的感受，多一些欣赏，多一些机智，把握资源，重组教学由于问题来源于学生自己，他们自己发现问题、提出问题、解决问题，兴致必然高昂，精神必然亢奋，注意力高度集中学生智慧的火花成为课堂上永恒的亮点，千万别让精彩从课堂上悄悄溜走 总而言之，新课程标准体现的是“以人为本”的理念，关注的是学生作为一个完人的全面成长，更关注的是学科知识与学生人格的和谐发展过程因此，我们何不从现在开始，让我们的课堂精彩起来，去创设教者所向往的理想课堂？（责编 侯艳星）  -全文完-。