人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》.docx

人教版小学语文六年级上册第十二课?用心灵去倾听?　　12*用心灵去倾听　　一、教材阅读　　1．课文简说　　本文来源于西班牙的?都市生活报?，我国?参考消息?翻译并登载了本文课文真实地记录了“我〞与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的仁慈品质，表达了“我〞对苏珊的深切思念之情　　全文围绕“我〞与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚课文先写“我〞开始以为苏珊是住在 机里的无所不知的小精灵，只要拨“105〞，就能得到她的帮助然后写“我〞的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了 ，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感接着写“我〞与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我〞的声音，耐心地给“我〞帮助与抚慰，她成了“我〞从未谋面的第二个母亲最后写长大后，“我〞利用回故土的时机与苏珊获得了联络就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了我〞深切地思念她　　课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人课文多处运用了前后照应的手法如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗〞与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写〞照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’〞与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’〞照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱〞与第十自然段“你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去歌唱〞照应。

这样写，使得全文层次清楚，构造严谨　　选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我〞对苏珊的深切思念之情二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用　　2．词句解析　　〔1〕对句子的理解　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭　　找到听“我〞说话的人，其实就是找到了希望那天，“我〞在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见〞，“我〞显得多么的孤独无助只好把希望寄托在那个叫“问讯处〞的小精灵身上听到苏珊的温顺的嗓音，“我〞孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭　　②小精灵总是耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释　　在“我〞的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵苏珊面对“我〞一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释〞在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的友谊这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动　　③你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　心爱的金丝雀突然死了，“我〞不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧如何化解“我〞心中的伤痛，不让死亡留给“我〞太多的恐惧呢？苏珊采用了更美妙的一种说法是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，快乐又回到了孩子的身边苏珊的仁慈、乐观由此可见一斑　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人　　“谋面〞就是见面的意思，用“如同我第二个母亲〞来形容苏珊，看得出“我〞对苏珊的爱苏珊不是“我〞的母亲，我们也从没见过面，是 线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我〞的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以抚慰这就是“我〞长大后，分开家乡，知道 是怎么回事后想见到苏珊的真正原因文章这样写，也为下文“我〞回到家乡后主动与苏珊联络作了铺垫，推动了情节的开展　　(2)对词语的理解　　着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好　　密语：机密的通信誉语为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语　　谋面：彼此见面，相识　　二、教学目的　　1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福体会“我〞对苏珊的深切思念之情。

　　2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用　　三、教学建议　　1．问讯处与人们的日常生活有着非常亲密的联络在我国，许多公众效劳场所也都设有问讯处，比方，医院、车站、码头这些问讯处，为人们就医、乘车〔船〕带来很大的方便学生对问讯处应该说还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，理解问讯处的效劳时间与效劳内容，实地感受问讯处工作人员的效劳态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流　　2．本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我〞哪些帮助然后引导学生再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句如，苏珊面对“我〞的提问，总是“耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释〞；又如，“我〞心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只得意的小鸟，它要到另一个世界去歌唱〞……通过反复朗读，引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美妙心灵，感受“我〞对苏珊母亲般深沉的感情。

最后，可以引导学生联络实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义　　3．课题“用心灵去倾听〞，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好效劳工作对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子安康成长的心灵守护神如，当孩子的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福　　4．本文情感丰富，适宜于学生有感情地朗读教师可有的放矢地加以引导如，回忆“我〞的金丝雀突然死后的那局部语句，人物感情丰富，是感情朗读的好材料教师首先要引导学生把握人物的心情：“我〞伤心、痛苦，无法承受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听懂了“我〞的心声，她用自己乐观的生活态度影响“我〞，引导“我〞走出痛苦的阴影然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解　　5．目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。

有确实实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年区分才能差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打 个别的甚至利用色情引诱青少年受骗受骗因此，结合本课教学，也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道　　四、教学案例　　让生命更美妙　　师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去唱歌〞　　师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？　　生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我〞很伤心　　师：你怎么知道“我〞很伤心？　　生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼〞，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼看来作者确实伤心了　　师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗？　　生：没有　　师：一起读“我〞说的话〔生读〕那苏珊是怎么知道的呢？　　生：苏珊是从“我〞的话里听出来的　　师：教师再读“我〞的话，你们用心听，看听出了什么？〔师读“能告诉……一动不动了呢？〞〕　　生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来　　生：我听出来了，作者对死充满了害怕　　生：我听出了作者伤心到了极点　　师：你们都有一颗仁慈的心这些苏珊听出来了吗？　　生：听出来了。

　　师：是的她是一直用心在倾听“我〞说的话，当然听出来了那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？　　生：她很有爱心她不想让“我〞太伤心　　生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱　　师：是的让我们学着苏珊的语气来读这句话〔生读〕　　师：听了苏珊的话，“我〞的心情有什么变化吗？　　生：作者不伤心了我是从课文第11段中知道的　　师：请你读读这一段。