配方法解一元二次方程教学设计.doc

配方法解一元二次方程教学目标：【知识与技能】使学生会用配方法解数学系数的一元二次方程过程与方法】经历列方程解决实际问题的过程，体会配方法和推导过程，熟练地运用配方法解一元二次方程，渗透转化思想，掌握一些转化的技能情感、态度与价值观】通过配方法的探索活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性教学重点难点【重点】用配方法解一元二次方程【难点】配方的过程教学过程设计： （一）创设情境 导入新课导语一（1）你能解哪些一元二次方程？（2）你会解下列一元二次方程吗？你是怎么做的？（3）解方程x2+12x-15=0的困难在哪里？你能将方程x2+12x-15=0转化为上面方程的形式吗？导语二 1、用配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？2、将下列各式配成完全平方式1）a2+12a+ 62 =(a+ 6 )2；（2）x2- x +=(x+ )2；3、若4x2-mx+9是一个完全平方式，那么m的值是 ±12 导语三 为了响应国家“退耕还林”的号召，改变水土流失严重的状况，2007年某市退耕还林1600亩，计划2009年退耕还林1936亩，则这两种平均每年退耕还林的增长率是多少？你能用所学过的一元二次方程知识解决这个问题？[设这两年的年平均增长率为x，则1600(1+x)2=1936，解得x=10%，x2=-210%（舍），即平均每年退耕还林的增长率为10%]（二）合作交流 解读探究1、配方法[问题]要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16m2，场地的长和宽应各是多少个？（注：这是一个比较简单的几何题，学生经过思考，不难得出答案，请一位同学回答，教师演示答案。

即：设场地宽xm，长(x+6)m根据矩形面积为16m2，列方程x(x+6)=16，即x2+6x-16=0 （注：本题选择以解决问题作为本节课的开端，有益于培养学生的应用意识思考）怎样解方程x2+6x-16=0?对比这个方程与前面讨论过的方程x2+6x+9=2，可以发现方程x2+6x+9=2的左边是含有x的完全平方形式，右边是非负数，可以直接降次解方程；而方程x2+6x-16=0不具有上述形式，直接降次有困难，能设法把x2+6x-16=0化为具有上述形式的方程吗？（注：教师提出问题，学生思考、讨论发表意见，同时教师要引导学生发现问题的关键；若要解方程x2+6x-16=0，只要将其符号左边转化为一个完全平方式——配方，而配方的关键是常数项的选择，学生找出常数项，教师演示配方的过程，完成方程由不可解到可解的转化，师生完成后续步骤x2+6x-16=0 移 项x2+6x=16 两边都加上9（即()2）使左边配成 x2+2bx+b2的形式x2+6x+9=16+9 左边写成平方形式(x+3)2=25 降次x+3=±5 解一次方程x+3=5,x+3=-5x1=2，x2=-8像上面那样，通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫做配方法，可以看出，配方是为了降次，把一个一元二次方程转化成两个一元一次方程来解。

2、用配方法解一元二次方程的一般做法（1）移项，使方程左边为二次项、一次项，右边为常数项；（2）方程的两边都除以二次项系数，将二次项系数化为1；（3）配方，方程两边都加上一次项系数一半的平方，使方程左边为一个完全平方式，右边是一个常数的形式；（4）如果右边是非负数，两边直接开平方，解这个一元二次方程三）应用迁移 巩固提高类型之一 用配方法解一元二次方程【例1】解下列方程（注：学生练习，教师巡视，适当1）x2-10x+24=0； （2）(2x-1)(x+3)=5； （3）3x2-6x+4=0（注：本次活动，教师应重点关注：1、学生对待解问题和已解问题的对比、分析能力；2、给予学生一定的时间去思考，争取让学生自主得出结论；3、鼓励学生大胆猜想，勇于发表见解）[做一做]解下列方程：（1）x2-8x+1=0； （2）2x2+1=3x； （3）4x2-6x-3=0【分析】（1）把x2-8x+1=0移项，得x2-8x=-1，两边都加一次项系数的一半的平方，得x2-8x+42=-1+42，即(x-4)2=15，再开平方即可求出方程的解2）先移项化为2x2-3x+1=0,再方程两边同时除以2，得x2-x+=0，再移项，配方。

3）两边同时除以4，把二次项系数化为1，再移项，配方[特别提示]（1）配方法的含义是把方程的一边配方化为一个完全平方式，另一边经为非负数，然后用开平方法求解2）配方的关键是“方程两边加上一次项系数一半的平方”类型之二 二次三项式的配方【例2】填空：(1)x2+6x+_______=(x+3)2；(2)x2-5x+______=(x-______)2；(3)x2+x+______=(x+)2；(4)x2+px+______=(x+______)2学生练习，教师巡视，适当，然后由学生回答，师生一起纠正，然后归纳归纳】左边常数项是一次项系数的一半的平方，右边是一次项系数的一半答案】(1)32；(2)()2 ；(3)()2；(4)()2 .【例3】用配方法将下列各式化为a(x+h)2+k的形式1)-3x2-6x+1；(3)y2+y+2；(3)0.4x2-0.8x-1.【点评】化二次三项式ax2+bx+c(a≠0)为a(x+h)2+k形式分以下几个步骤1）提取二次项系数使括号内的二次项系数为1.（2）配方：在括号内加上一次项系数一半的平方，同时减去一次项系数一半的平方3）化简、整理（4）本例题既让学生巩固配方法，又为后面学习二次函数打下基础。

四）总结反思 拓展升华[总结]1.本节学习的数学知识是用配方法解一元二次方程2.本节学习的数学方法是①转化思想.②根据实际问题建立数学模型[反思]用配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？【分析】(1)把二次项系数化为1；方程的两边同时除以二次项系数2)移项，使方程左边为二次项和一次项，右边为常数项3)配方：方程的两边都加上一次项系数一半的平方，把方程化为(x+a)2=b的形式4)用直接开平方法解变形的方程(x+a)2=b的形式[拓展]用配方法证明：多项式2x4-4x2-1的值总大于x4-2x2-4的值分析】欲证2x4-4x2-1>x4-2x2-4，即证(2x4-4x2-1)-(x4-2x2-4)>0，只要算出(2x4-4x2-1)-(x4-2x2-4)值的大小即可证明：(2x4-4x2-1)-(x4-2x2-4)=x4-2x2+3=(x2)2-2x2+1+2=(x2-1)2+2>0【点评】比较A，B两数的大小，常用作差法当A-B>0，则A>B；当A-B=0，则A=B；当A-B<0，则A