2020年春期部编本新人教版五年级下册《祖父的园子》第二课时教学设计..pdf

祖父的园子第二课时教学设计 教学目标 1. 默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父 的园子有什么特别之处体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧 的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣 2. 学习作者留心观察生活， 用心感受生活 , 真实地表达自己的感 受 教具准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1. 检查，指名学生朗读课文13 自然段 2. 谈话导入新课【出示课件2】 ：上节课我们学习了课文的13 自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生 机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情这节课，我们将继续跟随 作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年 生活的快乐板书：热闹生机勃勃满心喜爱） 二、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣 1. 在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章415 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会 2. 小组交流，小组长根据交流情况做好记录 3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导 （1）讲解“我”和祖父种小白菜 【出示课件 3】 “用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平” “东一脚西一脚地 瞎闹” “有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确 地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

指导朗读，读出“我”的调皮 （2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】 “我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野 草割掉，把狗尾草当谷穗留着 ） 指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣 （3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】 从这段话中你感受到什么？ （感受到作者和大多数孩子一样活 泼好动，做事不专一感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大 的快乐 ） 指导朗读，读出“我”的活泼好动 （4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】 同样是浇水， “我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇， “我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬 想象一下，小萧红大喊着 “下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎样的？ （激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地） （3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现 出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫读出作者的快乐和顽皮 （板书：快乐和顽皮） （二）走近祖父，感受慈爱 1. 作者在园子里是那样的淘气， 那样的调皮， 祖父是怎样对待她 的，阅读课文 514 自然段，标出有关句段，细读感悟 2. 小组交流，小组长根据交流情况做好记录 3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下 问题。

【出示课件 9】 （1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈 爱 ） （2）文段描写了祖父的几次笑？ （三次）分别是怎样的笑？ （大 笑起来笑够了还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？ （感受 到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女 ） （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感 4. 在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖 父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！ 这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一 座乐园，更是一座爱园 ） 5. 教师小结【出示课件 10】 ：在祖父的园子， 慈爱的祖父让 “我” 自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由祖 父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了 “我”的自由、快乐而又幸福的童年 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在 1. 自由读课文 16、 17 自然段，看看能了解到什么？感受到什么？ 2. 小组交流，小组长根据交流情况做好记录 3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下 问题： 【出示课件 11】 太阳在园子里是特别大的， 好像站在对面的土墙都会回答似 的。

（1） “太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出 地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来 ” 一句运用了什么修辞手法？ 有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法， 突出了太阳光之强， 富有童趣 （2） “太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出 地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来一句的意思是什么？（天 气非常晴朗，一切都是光明的 ） （3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像 站在对面的土墙都会回答似的 ”一句中，你感受到什么？（祖父的 园子里充满活力 （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、 漂亮，充满活力 【出示课件 13】 花开了，太阳也不知道 （1） “花开了，都是自由的 ” 运用了什么样的修辞手法？ （拟人、排比的修辞手法 ）形象地表现了什么？（园子里所有的事 物都是勃勃生机和美丽无比的 ） 【出示课件 16】 （2） “一切都活了， 要做什么，就做什么要怎么样， 就怎么样， 都是自由的一句在这段话中起什么作用？（承上启下 ）表现了什 么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱 （3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花 结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。

寄托了作者什么 样的思想感情？ （作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过 拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活 （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子 里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的 （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意， 把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉 米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不 受约束的，由着自己的性子生长的它们的事情，人不去干涉，太阳 也不过问这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由 而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 4. 指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者 一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！ （学生自由朗读课文16、17 自然 段 ） （板书：快乐和自由） （四）学习课文1820自然段 指导学生有感情地朗读课文1820 自然段，通过适当的语气把 “我”的快乐心情读出来 （板书：快乐） 三、回顾总结，延伸拓展 1. 【出示课件17】在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个 怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画， 这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。

不只是园 子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心 灵，舒展了“我”的人生 ） （板书：无穷的乐趣） 2. 有自由的园子真好， 有爱的园子真好 在作者短暂而坎坷的人 生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧 红常常会忆起呼兰河城， 因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和 祖父的园子所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录 了曾经生活的点点滴滴 （板书：眷恋童年怀念祖父） 四、回归全文，领悟写法 1. 小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实， 吸引读者？ 2. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留 心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做 的、想的、说的如实地写下来作者的描写具体生动，用了一系列的 动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到 了“我”一样 五、课堂总结，布置作业 1. 课堂总结：祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼 兰河传 课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景， 表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童 年生活的眷恋和对亲人的怀念。

孩子气十足的腔调， 春天泥土般新鲜 的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点文章 文字虽然浅显，但意境很美 2. 布置作业：课后读一读呼兰河传 ，和小伙伴交流令你印象 最深刻的一个场景 板书设计： 祖父的园子 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、注重训练学生默读根据“默读有一定速度，默读一般读物 每分钟不少于 300 字”这一要求， 引导学生在默读中根据需要搜索信 息对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了 很好的教学效果 二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解 感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达 到能自主阅读和理解感悟的目的在课堂中，学生运用前面学到的阅 读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学 生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过 个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮 四、为了将学生引进文学的乐园， 在教学中适时插入 呼兰河传 结尾中的章节， 有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课 文的空白。

但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有不足的 地方存在的不足主要有以下两个方面： 1. 教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多 2. 课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。