部编版初中七年级下册语文《邓稼先》教案范文.doc

部编版初中七年级下册语文《邓稼先》教案范文篇一教学目的：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点教学难点：1. 理解两个古诗文小段2 体会课文语言平实、感情真挚的特点教学过程第一课时一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家...他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的"两弹元勋"邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》一)、背景说明1.关于"两弹一星"：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国"两弹一星"事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们"两弹一星功勋奖章"追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀"两弹一星"功勋奖章"两弹一星"最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

"两弹"中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹"一星"则是人造地球卫星2.关于邓稼先：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩此时他只有26岁，人称"娃娃博士" 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究二)、解释词语，并注音：邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān词：见课文二、整体感知：1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情2. 小组合作讨论，全班讨论交流3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：三、分析理解1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成2、课文主要表现了邓稼先什么精神?提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄3)为人真诚谦虚、朴实坦诚4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情四、作业：思考课后第一题第二课时一、导入新课：明确本节课教学要点二、整体感知：1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句浏览课文，找语句，圈出词语在此基础上全班讨论交流找出的语句)第一部分最后一小节;第二部分最后两小节;第三部分第九、第十小节;三、研读欣赏：1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的"至情"方面具有重要作用现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处b .四人合作小组讨论2-3分钟，然后组织全班讨论交流c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国"传统文化"孕育的--概括并赞美邓稼先"忠厚平实、真诚坦白、朴实"。

"奉献精神"，"理想党员"--概括并赞美邓稼先"最不要引人注目，没有私心" 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员2.默读第一部分，说说本段的作用?3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点四、拓展延伸：1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到)2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感五、总结课文：(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情二)写作特色：1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力2、作者采用"横式结构法"，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体篇二【教学目标】1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操教学重点】教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操教学过程】第一环节：师生共同探讨邓稼先有"巨大贡献"，为何"鲜为人知"?教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着"巨大贡献"的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出"巨大贡献"的动力是什么呢?第二环节：师生共同探讨邓稼先做出"巨大贡献"的动力是什么?教师可以先给出几种假设，比如"名誉"?"权力"?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出"巨大贡献"的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

在这里教师可以给学生补充"万里长征""万里长城"和"喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程"这"两个半万里"来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻第三环节：总结与升华教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径篇三教学目标1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和"纯正"人格，获得人生启迪2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情3、学习人物传记的写法教学重点1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用课前准备1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和"两弹元勋"邓稼先的有关资料。

2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料教学过程一、图像引趣导入教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义学生回答后，教师归纳)师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和"纯正"的人格魅力二、背景说明1、关于"两弹一星"1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国"两弹一星"事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们"两弹一星功勋奖章"追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀"两弹一星"功勋奖章"两弹一星"最初是指原子弹、导弹和人造卫星"两弹"中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹"一星"则是人造地球卫星2、关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩此时他只有26岁，人称"娃娃博士"1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究3、关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一三、检查预习1、给加点字注音邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知2、解释下列词语可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪形容事迹英勇悲壮，非常感人歌：歌颂，赞叹；泣：流泪元勋：立大功的人鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色当：承当，承受；无愧：不惭愧家喻户晓：每家每户都明白、都知道喻：明白、了解；晓：知道截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处截然：分明地，显然地马革裹尸：用马皮包裹尸体指英勇作战，死于沙场层出不穷：接连不断地出现层：重迭，重复；穷：穷尽四、整体感知邓稼先是一位怎样的科学家?（请同学们速读课文，用自己的话概括。

学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格"纯正"的科学家五、体验反思，互动释疑1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处读：有感情地朗读第三部分辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?悟：对我们的写作有何借鉴意义?学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为"空中楼阁"2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?按理说，邓稼先是"两弹"元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制"两弹"的巨大贡献上现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。