七年级英语上册教材分析说课课件.pdf

七年级上册预备篇（三个单元）和正式篇（9 个单元）组成，预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生能更好地使用这套教材在教学中，教师要根据学生情况及教材内容，对预备篇知识进行适当的、有计划的、系统的补充， 尤其是词汇方面的补充 这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度这样，我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性各个单元教学目标明确 学生用书的目录展示了各个单元的目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是: 强语应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师通过任务型语言教学的途径，使学生完成对语知识的学习、掌握和运用，通过一系列任务的设置与完成， 把教学过程变成一个学习和运用相融台的过程，快捷地实现语言学习的真正目的，本套教材兼顾了交际功能和语音知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用单元结构分析：教材材用单元形式偏写，每单元有Section A，Section B两个部分Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识( 包括语法 ) ，进行核心词汇和核心句型的练习， 并设计一些简单的任务， 通过任务的完成， 达到初步运用基础语言知识的目的; Section B主要加强练习和提高学生在真实中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。

这一部分主要有三项内容: 1. 所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力2. 增加了阅读语段和写的练习 教材要求我们必须要把听、 说、读写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去实际上这就是要把这四项技能融合成种“语言意识，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的3. 自我评价这部分可供学生自我检測本单元所学语言知知识一地，这部分内容难度较低，这也体现了基础教育阶段英语课程的任务之一: “激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心使学生在这一环节中不断地强目信心，从而提高对英语学习的兴趣四、语言知识的基本内容在单元内的体现1，语音 : 通过实际的听力加以学习和检测每单元的Section A和Section B部分都有听力训练，教材里不再只是单纯的语音内容2 词汇: 词汇分核心词和非核心词 新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上，其他词只要求认读即可核心词主要出现在每单元的Section A部分3 语法: 通过句型体现新教材中每单元的第二面设置表格呈现应知、应会的语法结构，呈现的方式以实例为主，不作语法分析。

新教材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习语法，而不是照着语法去使用语言，不提倡过分强调语法教学，但也并不排斥语法教学学生今后的日常生活中的语言应用相结合五、任务链编写模式的程序及在教材中的体现由于我们正处在初级语言训练阶段，用有限的语言知识去完成真实任务有一定的困难所以，材设计了一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务具体程序是1.提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范，这步通常是由Section A 中 Language Goals体现2.提供本单元要完成的各项任务所要的语言知识、相关语境和训练形式这些常体现在Section A，主要学习基本语言知识并通过训练达到能够熟综基本运用3.设计完成任务的出形式(如填表、作笔记、进行小组讨论集体做游戏等)这部分主要是由Section B 系列任务的设计来表现4.完成任务，对个过程进行评价在这个程序当中， 体结构的安排呈阶形， 由语言基础知识作铺、 多种形式的训练形式作支持，任务由易到，由简到，使学生能够积极、主动地真正参与到字中去在完成任务的过程中，使他们的语言技能语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等素养得体发展，从而达到培养他们综会语言运用能力的目的。

六灵活使用新材在使用这教材的过程中，要做材的主人，不要去教教材，而是要用材云最初使用新材时，由于我们师刚接任务型语言径，在程度不够的情兄下，最好采用材里设计的任务，在使用材的过程中， 本着对任务型语言途径的认识了解和，能够运用这种途径进行敬的候，师就可以材容源共享积极开展各种各样的学习活动和教硏活动,更新教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学理念口语学习做一个新课程改革的积极参与者和推进者三、新教材存在的问题1、新教材的词汇量太大,学生产生畏难情绪,影响了教师的授课质量怎么自学编程新教材在词汇编排是有所减少,把一些难 ,繁,不是重点的词汇删减了,但我在授果过程仍愿到初阶段的词汇量过大,词汇量成为学生学习英语的一大障碍,很多学生对英语学习产生了畏难情绪 ,这对于初的学生来说记忆起来实在太费劲面对这么多令人望而生畏的单词,教师如果通着学生机械地记忆,势必使学生对英语学习失去兴超乃至厌恶,稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习 ,甚至影响其一生的发展前途,这无形之中给教师的教字增加了新的压力2、内容上看似减少了,课时却增加了每一单元的教学内容看似删减了一写不贴近学生生活的活动,但是习题的增加,原先的课时就显得不够用了3、配套的教师用书难求,参考资料少教师在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。

再加上每个单元相对独立,不像以往那样知识体系性强 ,部分教还不能完全语应,更何况教师除了写软案、上课 ,反思还要批作业,听果和字生心 ,要应付种检查等教师真正能坐下来精心备课的时间太少了没有空闲的时间就不会有深层次的思考网上配套的课件素材也是极少有时数制作一课件时,苦恼于没有合适相关的图片 ,也没有看到与教材同步的听力活动的mp3 形式的听力素材有这样配套的听力素材,教师不必总是利用录音机,可以同过多媒体的播放器放听力内容教材只是教学一种资源,我们数师不能仅靠这一教材进行教字,应多角度钻研教材,创造性理解和使用教材 ,要尽可能地由教材的复制者转变为教材的创造适者根据自己班级的字生的实际情况和新果程标售的要求 ,对自己使用的材做出适当的增删、整合 ,量组 ,加深， 拓宽课程的内涵和外延,从而达到最好的教学效果。