读《教育走向生本》有感.docx

触摸生本教育读《教育走向生本》有感生本教育是一种教育观念与实践模式从师本到生本，不谛是一次教 育观念的革命，对于师生关系的把握，是一次颠覆性的根本性变化生 本教育观念，明确了一个问题：教师所做的一切，主要是靠教师还是依靠 学生的问题，是控制生命还是激扬生命的问题这种基于把教育立足于生 命自然生长基础之上的教育观念，使参与生本教育实验的教育者认识到， 教育的绩效原来可以以如此自然的方式而迈向卓越教育不再使生命枯 萎，而使生命如此蓬勃生本教育的生命力源于自然生命学生在生本教 育中表现出来的全身心投入，营造了积极进取、欢乐高效的课堂生本教 育使我们认识到：教育的真正主体是学生，而不是教师，教师是为学生服 务的，是因为学生的学而存在的生本教育要求尊重生命、提升生命、丰 富和发展生命，教育立足于生命自然生长的特质，顺应生命的自然生长的 规律教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依， 让生命自己行动学生是学习的主人，学习是一种与生俱来的能力一切知识与技能， 都可以依靠生命自身习得和掌握的学习是学生自己的事儿，一切学习任 务都必须由学生自己去完成，一切目标都必须由学生自己去实现如果他 不愿意，你便什么也不能给他；如果他不愿意，你便什么也教他不会。

换 句话，他不学或他不愿学，便什么都不会，哪怕是最简单的1+1二2不是 我要你学什么，而是我帮着你自己去学习了所谓教学，就是教师支持 下的学生的自主学习教是为了学，为学服务的学才是教学的中心，教 师是学生自主学习的组织者、服务者、评价者教学活动，不再学生对老 师的服从，而是老师为学生的学提供支持和服务教育要顺应生命自身的 发展需要生本教育认为：教育实际上是在促进人的生命自然的生长，所 以教育也就能够以极其自然的方式呈现生本教育观念与实践，正在改变 着教育生态，让所有的人，享受为生命的神奇，感受教育的美好教育最 根本的变化来自观念上的革命生本教育是对旧的教育观念及其教学体系 的颠覆基础教育的一切都是那样的互相牵制，只有教育观念的更新，才 会有教材、教育管理及评价等方面的根本性变化，从而创新教学方法旧 的课堂也追求课堂的活跃、提出了学生主体的概念、要求学生在课堂上积 极发言，但那只是局部的、零碎的、形式上的，而不是教育观念和教育行 为上的根本性变化如果老师的教，从一开始就是多余的，无疑是一种巨大的浪费，以至 于令学生厌弃了，也是理所当然对于学生而言，老师想教的知识，他已 经有了，不再要求，你却偏要给他；或者，他自己完全可以习得，你却非 要代他取得，那已经不是培养、提升，发展他了，相反会使他变得堕落、 懒散，抑制他了。

老师的着眼点，不是自己教的精彩，而应该是学生学的 有效只有在“学然后知不足"的情况下，老师的教才能起到画龙点睛的 作用，老师也就变得对学生有用了、有意义和价值了，因而学生就佩服他 了，拥戴他了归根到底，老师应该成为帮学者、促学者，从“纤夫”变 成“牧”者如果在课堂上要求教师执行预定的有详细进程的教案，就 不可能容纳学生的活动，学生在这样的课堂上不可能开展任何创造性的思 考，也就永远不能摆脱教师的控制，学生的思维就会逐渐被抑制、停滞， 日趋僵化过去总认为，教师好教就是学生好学，实际两者并不等同，甚 至是相反的、对立的生本课堂，要求为学生设计一种以学生好学为中心 的教学模式，因为整个教学的目的，教学过程的终端，是学生的主动的生 长式的发展，而不是锻炼教师的教教是为了学，所以教师应成为学生自 主学习的组织者、服务者。