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学校语篇教学培训心得体会（共7篇） 双语教学培训心得总结_双语教学培训心得 体会 所谓的双语人才就是指能娴熟地运用两种语言进行交际、工作、学习的人下面橙子为大家带来的双语教学培训心得总结，盼望对大家有关心 双语教学培训心得总结篇1 这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对学校数学双语教学的认识经受了一个从量变到质变的过程结合所学理论与这六天的教学实践，我对学校数学双语教学有了以下三点新的认识： 一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标 由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以学校数学双语教学的学科目标应与用法汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全全都，即相同的教学内容，不论采纳双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果学学科目标应是数学双语教学必需首先达成的目标值得留意的是，由于要同时教授数学学问与专业英语学问，在实际教学活动中可能会消失在规定课时内难以完成教学任务的状况老师肯定不行因此降低教学要求或削减教学内容，造成人为的“学科损伤”严格遵循“数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语老师的基本要求 二、学校数学双语教学应侧重英语的工具性 语言最主要的功能 1 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 在于沟通，“哑巴英语”、“聋子英语”明显违反了我国开展英语教学的初衷。

与新加坡“全民皆英”，家庭成员之间同时用法英语与母语两种语言进行日常沟通的状况不同，我国的学校生很难在下课后找到一个适合听说力量培育的非为双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷，延长了同学在校内学习英语的时间我认为双语老师应当教学中应侧重英语的工具性，注重培育同学英语听说方面的力量，同时关心同学养成用英语进行沟通的习惯三、教学中应按部就班地增加英语在课堂语言中的用法比例 从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于同学的听说读写力量的进展然而，我国的___语言环境是单语，大多数学校的教学语言环境也为单语，完全用法英语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我国的国情我认为，在学校数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，老师多在组织课堂教学、管理课堂秩序时用法英语所用法的英文语句应当语法简洁、词汇简洁，清楚、嘹亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以用法夸张的面部表情与肢体动作以确保同学能够理解在同学渐渐熟识双语教学模式后，老师可以适当增加英语的用法比例老师还可以设计一些问题要求同学用简洁的英语回答，着手培育同学的语言运用力量随着同学英语学问水平与课堂适应力量的不断提高，老师可以有意识的策划一些师生互动、生生互动的教学活动，熬炼同学用英语沟通数学学问，商量数学问题，进行数学思维的力量。

当同学的词汇量足够大，阅读力量也上 2 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 升到肯定高度时，老师可以要求同学在课后阅读一些与数学相关的英语短文，扩高校生的词汇量，使同学更多的接触国外数学学问，有意识的培育同学的多元文化意识这一阶段达成了同学学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的共同进展，属于学校数学双语教学的高级阶段在具体的一节双语课中，老师也应依据教学内容的难易程度敏捷调整英语的用法比例若教学内容难度颇大，同学理解起来非常吃力时，老师应将汉语作为主要的教学语言，削减同学的语言理解过程，使同学有更多的时间去学习简单的数学学问相反，若某节课的教学内容比较简洁，老师就应当在确保完成教学任务的前提下，多支配合作与沟通活动，为同学供应更多的机会进行英语口语的训练 双语教学培训心得总结篇2 我有幸参与了贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在___里的___性，在我们少数民族地区训练的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护___语言多样性，因地(因族)制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐进展，进而提高少数民族的文化修养和训练教学质量，传承苗 族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下： 一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。

通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的细心讲授下，我知晓了我们苗族(东部方言)在清代、民国期间、抗日战斗时期等都有过不同的制造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒 3 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 石清泉在松桃传教期间用拉丁文制造的《苗文读本》，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所制造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，(以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪腔调为标准音)可见，苗语(东部方言)在制造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范 二、苗语文字书面表达的完善和魅力 一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的进展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，由于在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于沟通、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(东部方言)语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的细心教导下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob (声母)48个， ned shob (韵母)33个， shob xinb(声调)6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如： “青蛙，”苗文为deb gud ;“白马，”苗文为 mel ghueub(读法不能用英语、汉语拼音的读法来读)。

“你”苗文为myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等 虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，把握了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基 4 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 础，在教学上可采纳让同学在学习中比较，在比较中学习，使同学更好地把握汉语 三、意义深远 百年大计，训练为本，该次“双语”教学培训能得以顺当开展，充分体现了省民委、省训练厅、省民院、松桃县训练局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，肯定要把所学得的苗(东部方言)语学问传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐! 双语教学培训心得总结篇3 为了不断提高我县从事双语的学校老师队伍整体素养，为推动苗族的训练事业进展供应有力支持和办好让苗乡人民满足的训练，近日，松桃自治县训练局组织全县从事双语教学的学校共100名双语老师，赴贵州民族学院“充电”。

本期培训班面对松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族老师此次培训主要以苗话(东部方言)听、说力量强化训练为主，苗话发音理论学问为辅，用苗话语音理论指导老师口语发音练习旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用力量及教学方式、教学技巧等有肯定提高全部老师在仔细听取了龙智先老师等老师深化浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到 5 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 自己的一份责任我在这次深有感受： 一、机会难得，学习气氛深厚 参与这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由训练工到同学的角色转换，仔细、虚心、恳切地接受培训，看法端正、学习专注，从训练局领导到学校老师都能用心致志，聚精会神，仔细的倾听和记录，准时完成作业，如饥似渴地接受着新奇的苗文学问理念大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛非常深厚，仿佛回到了同学时代 二、异彩纷呈，授课老师全面系统 老师的课就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前三位授课老师毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家分享，深化浅出，可谓是异彩纷呈龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面具体地搜课，学员们个个仔细地听和做好笔记，在课堂里激烈地沟通商量。

接下来的培训，我想会更好玩、更专业，所以我会更仔细听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得快乐 三、突出重点 在教学时，要留意突出重点，避开平均用力避开按挨次一字一字教笔画多、难写的字要引导同学认真看，一笔笔教好，重视范写，简单出错的地方，用彩笔标出，格外强调笔画简洁好写的可让同学观看后自己写假如每个字都平均用法力气，都讲两分钟，写两分钟， 6 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重同学的心理负担，降低学习爱好，使同学一股脑地只图快快抄完了事因此，写字课堂上，要“因‘字’施教”，只对重点、难点作指导，其余放手让同学自学，自写 这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族老师的责任 7 / 7 文章来源网络整理，仅供参考学习 第2篇：双语教学培训心得体会_关于双语教学培训的心得体会 双语教学培训心得体会____关于双语教学培训的心得体会( 3篇) 双语教学培训心得体会___(一) 本人参与贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训而感到荣兴，双语老师培训心得体会。

首先，感谢贵州省民族委员会、贵州省训练厅和松桃苗族自治县训练局给我参与培训的机会，也感谢贵州民族学院供应培训场所在这次培训活动中，我深切的体会到一下几点： 一、苗语的重要性 1、在松桃苗族自治县训练局报到会上，吴永刚局长在报告中，一再叮嘱我们在培训中要仔细学习，并强调说，“你们肩负苗族人民的语言文化进展的重担，松桃的进展就看你们了!” 2、在培训课堂中，田茂能股长随堂听课，与学员们寸步不离此外，还有龙智先苗族文化专家、滕继成苗文化专家和龙秀海文化专家们仔细、具体地给我们授课 3、在培训期间，民族的领导和老师常常随课跟踪，形影不离 二、学问的讲解 1、龙智先专家在授课的过程中，给我们讲解并描述了苗族(东部方言)语法的性质语特点苗族的语汇和苗族文字的组成部分，她告诉我们苗族语言文字由声母(deb shob),韵母(neb shob)和声调(shob xinb)组成 2、滕继成专家又给我们讲解并描述了怎样学好苗族语文，怎样对待苗文中的问题和认识及观赏苗歌，并要求我们应怎样做好苗族语文工作，在授课中还告诉我们怎样把汉文译成苗文的方法和苗文的表达方法比汉文的表达方法要具体、精准。

3、龙秀海专家也给我们讲解并描述了松桃苗族人民的历史，使我们知道了我们的前辈曾住在中下游和黄河中下游，与汉人发生了激烈战斗，逼迫祖先们从长江中下游和黄河中下游迁往湘西和黔东部分地带还讲解并描述了苗族文化的历史，并且让我们知道，苗人的建筑、刺绣、歌舞等艺术文化，早在12021年前消失，比汉人早5000余年 三、有用性 滕继成专家告诉我们，苗族语言文字不仅在训练教学中有助于对苗族子弟的训练，还可以关心我们对苗族的诗歌、药物、药方和治疗方法的记载 四、不足点 1、资金投入不足，依据目前状况来看，几年来国家对苗族语言文化的教学欠缺，因此，苗族语言文字的教学而感到消极 2、教材编写的过程中消失不少的不足，例如，专家对我们讲解过程中，告诉我们“x an b”的“anb”要读成“ianb”而不是“anb”，但在教材中没有说明，所以我个人认为，但不知是否合适，就是“i、。