火烧云教学设计.docx

火烧云教学设计 1.教材分析 《火烧云》是一篇很美丽的写景之作课文写了火烧云上来和下去的过程重点写了“上来”局部先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都转变了自己原有的颜色用7个“……了”的句子向我们展现了栩栩如生的景象因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变幻过程这局部教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变幻的特点 2.学情分析 1.本班学生形象思维比拟好学生对直观的，所见的东西有深厚的兴趣和认知根底对颜色和外形比拟敏锐，有较好的感知力量但对于抽象思维就较欠缺，还有就是寻常很少仔细观看，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍 2.因此，为了使学生能够更好把握本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细观看朝霞或晚霞，并做下记录。

这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，积极性高，而且学得比拟轻松，较好的达标了 3.教学目标(含重、难点) 1.学会本课6个生字，积存11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语 2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯 4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化 4.教学过程 导入课文，激趣引思2—3分钟) 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂气氛 初读课文，畅谈感受8—10分钟) 先弄清观看挨次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容 合作探究，深入理解23—25分钟) 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化 对比梳理，积存运用2—3分钟) 梳理学问，激发学生自主学习的热忱 　　火烧云教学设计2 【教学目标】 １、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽 ３、学习抓住事物的特点和变化进展观看，留意积存材料的方法 ４、有感情地朗读课文，背诵课文 【教学重难点】 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积存材料的方法 【教学方法】 情景教学法，导读法 【教学媒体】 挂图、投影 【课前预备】 学生在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学课时】 ２课时 【教学过程】其次课时 【教学要点】 通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽 【教学过程】 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课 １、快速读课文，想： 是按怎样的挨次写火烧云的？ （投影出示） （学生答后板书：上来了──变化着──下去了） ２、学习第一段： ⑴自读，想： 火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？ （板书：霞光） ⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？ （地面的这些人、物为什么会有这样的变化？） ⑷导读： 假设，当时，你也在场，你的心情会怎样？ ⑸小结： 火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图” ⑹过渡： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了 三、学习其次段 １、问：你想知道些什么？ ２、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ ３、争论沟通 （板书：颜色外形） ４、学习颜色变化局部： ⑴边看图，边画句： “”画出写火烧云颜色的句子 ⑵投影出示： 天上的云──着了火 着重理解这句话 进展换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪？ ⑶问：火烧云颜色变化怎样？ （看图） 投影出示： 这地方──半百合色 齐读 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？ 理解“半──半──”“梨黄”的构词法 （板书：多、快） ⑷问：还有什么颜色？ （看图、补充） ⑸说话练习： 颜色这么多，这不是天空，清楚是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ ⑺闭眼，听读，回忆，观赏 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？ ５、学习外形变化局部： ⑴问：火烧云外形的变化有什么特点？从哪看出？ （看投影片） 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？ ⑵重点学“马”的一节 （投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消逝的？ ⑶参考“马”的问法，一问一答 ⑷指导背诵 ⑸指名读： 品评 重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？ ⑹谈话： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空清楚成了一个（动物园） 问： 可用一个什么词来形容火烧云外形的变化？ ６、小结： 颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫 过渡： 惋惜，火烧云很快就下去了 四、学习第三段 １、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ ２、哪句写出看火烧云真实的感受？ ３、导读，背诵。

五、总结全文 １、按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？ ２、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 　　火烧云教学设计3 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的——火烧云（出示课题）读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题 【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题允许同桌或小组争论 （二）检查、反应、沟通 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子读完后指名几位同学读 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底 三、熟悉火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火 ①“烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟 ②既然通，为什么不用“红”，而用“烧”? （避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。

导：正是由于这样，我们把这些云叫做——（火烧云）） 指导感情朗读突出“烧”字） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会语言的精妙 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段 2.晚饭过后，火烧云上来了霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了的句式说一说 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。

【设计意图】：通过学习“霞光”这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情 其次教时 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部。