依“章”施教教育教学论文.doc

依“章”施教_教育教学论文 　　新的语文课程标准很重视利用各种课程资源来激发学生的语文兴趣，提高学生的语文素养这些课程资源，各具特色和魅力，能从不同的方面激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，培养相应的语文能力但就语文是汉民族语言和文学这一基本内涵，以及语文课程的目标及特点而言，笔者认为文本资源更为重要所谓文本资源是指以书本和汉语言文字为主要传媒载体的课程资源，它们是培养语文能力、提高人文素养、实现语文教学目标的主渠道，在教学实践中应得到特别的重视和充分的利用　　针对农村学生的现状，如何提高他们的写作水平，做到下笔千言，妙笔生花？笔者认为农村的作文教学应立足文本，循序渐进提高语文素养笔者以七年级作文教学依章施教为尝试，收获不少　　一、系列动作，充满生机　　《社戏》一文中，伙伴们划船的系列动作：大家跳下船，双喜拨前篙，阿发拨后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾，母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥语言鲜活有力，精美流畅，传神地描写出小伙伴们那种欢快、幸福，语言的抒情给读者留下了无穷的韵味《从百草园到三味书屋》雪地捕鸟的系列动作：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

系列动作刻画出充满童趣的少年闰土快乐、情趣、能干，突出了“我的乐园”满溢着生机和活力　　这两则课文的系列动作都体现了文章的中心，是学生喜读的文段，也是文章的精彩语言于是，在评析了以上两段精彩文章后，我便让学生运用系列动词写作《成长中的故事》，很多学生写了童年生活中钓虾、捉鱼、摸蟹、烧野草、捅黄蜂等有趣故事，读来趣味横生，那快乐、纯真的童心溢满在字里行间如《捉龙虾》中：伙伴们捋起袖子，卷起裤脚，小心翼翼地下了河，河水很浅，只到膝盖，伙伴们弯下腰，熟练地在河边搅啊搅啊，逼着虾子“出洞”，虾子惊恐地往四下里窜，我手疾眼快，伸手使劲地一抓，一只大虾被我收入掌中，就在我自鸣得意之时，虾子猛地咬我一口，我不禁“嗷”地一声，手中的虾子一下子掉在了地上，我拼命地甩动着疼痛的手指，龙虾呢？像得到特赦似的，跳入水中，一秒不到，就消失得无影无踪了……　　此类文章避免了多年来写此类命题中出现的雨中送伞、夜中织衣、病中照顾等千篇一律的选材，使读者耳目一新，真切、有趣，充满了浓郁的乡土气息，真实地写出了农村孩子生活中的体味，此类文章在学生的习作中不胜枚举，选材各异，内容上也因“我”而异　　二、模仿拟声，荡漾声趣　　在七年级学生的习作中，大多数学生会平铺直叙事件，文章读来有听而不闻、触而不觉的感觉，语言平淡无奇，而语言是表情达意的重要载体，语言表达是文章的基本功，也是评判一篇文章的重要项目，精彩的语言能使文章具有感召力和吸引力，从而更有效地表达思想内容。

如郑振铎《猫》中第三只猫被冤屈、被痛打后一声“咪呜”，读来令人顿生怜悯之心，拟声词的运用更好地体现了作者的负罪感，也引起了读者的共鸣《斑羚飞渡》镰刀头羊作出决定时“哞——哞”吼叫，体现了镰刀羊勇于组织、果断实施、挽救群体的领导能力做出自我牺牲时悲怆地轻哞了一声，刻画了镰刀头羊的忧伤，勇于牺牲、视死如归的精神　　拟声词在课文中的运用，大多数很不起眼，甚至不被许多教师注意，但我认为用好拟声词，也能使作品增添动情感人之处这两篇文章都是七年级（下）第六单元的文章，在分析完文章后，我让学生仿写拟声词训练，学生的习作顿时变得有声有色，情趣盎然如习作《除夕之夜》中“孩子把焰火的芯一点，只听‘嗖’的一声，烟火冲上天空，又‘砰’的一声，烟花绽放了，像一朵金色菊花在迎风挺拔弟弟嚷着还要放，爸爸便搬出主角，‘嗵’一只烟火直奔夜空，‘嘭’绽开了，邻家的鞭炮也‘劈里啪啦’地唱了起来路旁的轿车警报器被震响了，也加入了合唱队伍，‘嘀、嘀’地不停地响着，我和家人都欢快地笑了此段拟声词的仿写让节日的快乐、孩子的兴奋、除夕的祥和气氛顿时呼之而出习作《夏日趣事》中“炎热的夏天，爸爸牵着我来到河边，我迅速地套着泳圈，还没抬头。

只听‘嗵’一声，一个影子蹿入河里，溅起朵朵水花，我也‘哗哗’地走入河里，‘叭、叭’，我不停地拍打着水面，过了一会儿，还不见爸爸出现再加上旁人说：‘你爸爸被水猴子吃了！’我‘哇’的一声哭了，突然有人在水底拽我的腿，‘啊’的一声我连滚带爬地上了岸，这时爸爸从水里冒出头来，旁人也‘哈哈哈’地笑了起来小作者拟声词的运用，有着以少胜多，以局部代替整体的特点　　三、对比教学，突显中心　　鲁迅《故乡》一文，作者用对比的方法刻划少年闰士、青年杨二嫂与中年闰士、中年杨二嫂的变化，给读者留下了深刻的印象，也有力地突出了文章的中心　　鲁迅《风筝》中作者用毁坏弟弟风筝的无情，描写了自己的错误做法与弟弟当时的惊惶和害怕形成对比，与后文我的醒悟、弟弟的毫无记忆形成对比，鲜明地表达了作者深深的自责、负罪感，及对愚昧观念的感慨所以在习作中抓住人物特征，运用对比手法，就能饱含深情地突出主题，有力地增强文章的感染力，刻划出鲜活的人物形象　　学生运用对比手法写了《季节》：“春来了，春来了，春天的脚步近了……伙伴们来到河边捉鱼、摸虾，稚嫩的小脚踩在小河里，伙伴之间还时不时泼水嬉戏，小鱼自由自在地游着，更有甚者，还顽皮地在小脚边穿梭。

春天的小河是快乐的半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊……夏天来了，伙伴们来到小河边，河面波光粼粼，在阳光的照耀下，如同一个跳跃的小精灵伙伴们下河游泳，在水里嬉戏夏天的小河是繁忙的季节的变化带给孩子无穷的快乐便跃动在字里行间　　七年级作文教学，是开发孩子稚嫩心灵的春天，只要播种得法，立足在土壤里，就会在短期内收获希望的果实当然，作文技巧各有千秋，教师讲不完、说不尽，唯有立足文本，才能以不变应万变　　参考文献：　　［１］中学语文课程教学标准.　　［２］中学语文园地. 。