张光华负责督导材料.docx

张光华负责督导材料C-1 ——贯彻教育方针我校始终坚持社会主义办学方向，坚持办人民满意的学校的思想，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育为出发点，建立健全《勐先中学学生管理办法》、《勐先中学教职工奖惩办法》、《勐先中学内部管理体制改革方案》《勐先镇初级中学三年发展规划》等各项考评制度，规范教育教学行为确立“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学目标，确立“持续发展”的教育观及人才观学校以“求真、求知、求实、求新”为校训，以“高尚、严谨、热情、一流”为教风，以“勤奋、进取、诚信、创新”为学风，培养学生学会做人，学会学习学会生存、学会合作、学会健体、学会审美、学会发展积极引导全体师生员工转变观念，解放思想，与时俱进树立德育为首，成才先成人的教育理念遵循教育规律，充分尊重学生，言传身教对学生进行多元化评价，正确对待学生的个性差异，创造良好环境让学生展示自身价值，树立其自信心评价学生重结果更重过程，重智力更重品质，客观、全面、综合地进行多元评价教师认真钻研教育教学理论，并应用于自身工作实践，责任心强，目标明确，教研教改风气浓教师工作做到以学生发展为本，促进学生活泼健康成长，努力把学校建设成为学生学习成长的乐园。

近三年来，学校深受社会好评及上级主管部门的认可，并且多次给予表彰奖励此项自评结果为示范C2——面向全体学生针对学生基础、个体差异大及发展不平衡的特点，要求教师树立科学的评价观，因材施教，分层教学重视学生个性化、特长化教育和能力发展既注重养成教育，又注重培养品学兼优的学生，使全体学生素质在原有基础上得到提高，实现共同发展和差异发展的协调统一主要措施有六个方面：1、结对帮辅对学习有困难的学生，采取两方面的渠道帮辅：一是教师和困难学生结对帮辅；二是优秀学生和困难学生结对帮辅2、开展活动开展丰富多彩的课外活动，为展示学生的个性及特长提供载体，使学校成为学生发展的乐园3、多元奖励学校对学生的发展实行多元奖励，树立学生的信心学习方面设“进步奖”及“优秀奖”；德育方面设“德育标兵”“文明班级体”“优秀宿舍长”“优秀班干部”等；4、资源配置学生根据成绩、性别、名族、地区等要素平均分班，不搞特殊化，教师因事设岗，因岗设人，优化组合，资源配置合理，使学校各年级各班级得到协调发展5、关爱留守儿童、单亲家庭子女和残疾学生，在思想、生活及学习上给予特别关照，让他们消除自卑心理，和其他同学一起健康成长由于实施了以上方法，学生无论学习、生活及心理上都得到了健康成长，来得了，留得住，学得好。

此项自评结果为示范C4依法治校治教我校重视法制宣传，教育引导，依法治校，依法治教严格遵守《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，学生免试入学，不设重点班和非重点班，近几年来，师生员工中没有出现违纪违法行为近几年来，我校进一步完善义务教育档案和学籍档案，辍学率率控制在3%以内没有开除学生、剥夺学生参加升学考试现象认真执行《云南省中小学常规管理暂行规定》及《云南省教育厅关于加强中小学常规管理迎接“两基”国检的通知》，学校管理规范，教职工责任明确具体，秩序井然，学风校风良好此项自评结果为示范C5——校风制度建设优良的校风是实现学校各项工作目标的基础为建设优良校风，我们首先从领导抓起，抓领导的工作作风，充分发挥教师言传身教的作用，最后落实到班级班风及学生的学风通过抓领导，抓教师，抓班级及学生四点一线的管理，使得全校各项工作做到步调一致，形成较强的教育网络，为良好校风的建设夯实了坚实的基础认真贯彻《普通初级中学管理制度》、《中小学生日常行为规范》、《云南省中小学常规管理暂行规定 》为准绳，规范学生言行，认真实行“文明学生 ，文明班级、德育标兵”的量化考核，达到“说文明话，行文明事，做文明人”的效果。

同时，学校也不断深化内部管理与改革，建立健全学校目标制度，《勐先中学职称评审办法》，《勐先中学业务考核办法》《勐先中学教学质量奖惩办法》《勐先中学班主任工作管理办法》等目标管理评价制度使各教师各司其职，考核有依据，层层落实，做到教职工人人有目标，人人有事做，事事有人管学校的各种规章制度已成为全校师生员工的自觉行动每年召开一次教代会，实行民主监督管理，公开各种校务全校自我约束，比学习、比政治、比工作之风不断盛行，教师的自我管理能力不断提高，做到领导在与不在一个样的良好势头对各种制度的检查与考核能主动的落实通过学风、班风、教风的建设、抓管，学校教师舆论导向正确，文明习惯良好，师生关系融洽，人际关系和谐，此项自评结果为示范C10——专业成长建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高，是学校发展、教师成长和课改推进的迫切需要按《勐先中学教研组目标管理方案》，《勐先中学优秀骨干教师培养制度》，近几年，我校着力构建三大平台，强势推进校本研究，促进教师成长1）学习平台确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型组织。

借助中小学继续教育平台，网上学习，开展每周一次的教研组学习，提倡工作之余的自主学习，摘抄学习笔记，撰写学习心得，并在业务理论学习时间轮流推荐文章、学习体会走出去，请进来”让教师走出去，远到到北京、上海、南京、昆明，近到市上、县上、校际间学习交流，促教师成长2）实践平台课堂是素质教育的主阵地，“上一堂好课”是教师的基本素质我们通过多层次、全方位的课堂实践来提高教师新课程实践水平形成我校春季学期毕业班教师复习课，秋季学期七八年级教师同课异构的公开课的机制每学期，每一个教师一节公开课，以《普洱市中小学课堂教学评价表》为标准，实施“备课——议课——上课---说课—--评课”的操作流程，上课教师写好教案，教研组共同议课，课后，上课教师说课，最后评课，着力打磨每一节课，提高实践课的效能3）反思交流平台大力倡导反思性教学，把“反思”作为开展校本研究的重要途径和手段教师积极撰写教学反思，一课一反思，从自身的教学实践中发现寻找问题，并不断研究解决积极撰写经验总结，每人一学期一篇论文每年一次班主任经验交流，帮助教师成长这些措施的落实促进了教师的专业化成长，90%以上教师了解现代教育技术，能利用现代教育手段，利用校内外资源，设计教学方案，组织教学。

许多教师迅速成长为我镇的骨干教师此项自评结果为合格C24——课程管理严格执行国家课程方案和课程标准，开齐开足课程，无随意增减课程、课时情况发生，认真落实《普洱市教育局加强中小学教师规范化管理的实施意见》，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担认真组织开展课外文体活动，保证学生每天一小时的课外活动时间；严格按国家规定控制考试次数，积极探索教学质量评价体系，全面、客观和发展地评价教师和学生此项自评结果为合格C26——教学改革全校教师能严格按照《普洱市中小学教师教学常规基本要求》，组织课堂教学，不断深化课堂教学改革，提高课堂教学效益学生成绩评定实行等级制，不按考试成绩给学生编班、排队，坚持领导干部推门听课制度，及时把握教师们的教学状况此项自评结果为示范C27——教育科研学校重视教育科研的作用，以教研组为单位，每学期有一项针对本教研组的弱项，而专题研究突破项目作专项研究学期初有计划，期末有总结加强课堂教学的研究，实施参与式教学，提高课堂教学水平全校教师严格按照参与式教学模式组织课堂教学，通过“实践——反思——提高”的思路，把固定的模式变得灵动，形成教师自己的教学风格，提高课堂教学效率继续开展随堂听课，随堂听课要变检查为指导，听课后要个别交换意见。

切实落实集体备课制度我校坚持每周一次的课堂教学研讨，集体备课便与每周一次课堂研讨结合起来，即上课教师设计出教案并进行设计说明后，教研组的老师们提出改进建议，再由任课教师进行修改同时我们还对合作学习的问题选择上进行研讨，共同制定出切实可行的小组合作学习的要求形成我校春季学期毕业班教师复习课，秋季学期七八年级教师同课异构的公开课的机制每学期，每一个教师一节公开课扎实开展教学研讨活动教研活动不局限于单一的听课评课方式，而是研讨除了听课评课外，涉及各学科各块面的教学，教材的解读、训练题的制作、后进生的等研究班级管理，每月召开班主任工作汇报和经验交流会议，各班主任汇报一月中班级管理取得的成绩、存在的问题以及下月改进措施，请优秀班主任介绍班级管理的经验，让班主任在反思借鉴中提高班级管理的效能学校有一块20多亩的茶叶实验基地以及一个勤工俭学实验大棚基地从而培养了学生动手、创新能力此项自评结果为示范C39——学校特色学校在传授文化知识的同时，渗透职业意识，为学生将来人生打下思想基础，走出一条办学特色之路我校根据本地“茶”为主要经济收入的特点，在“茶”上下功夫，渗透一种职业意识，让学生从小树立一种职业意识，为他们的将来人生打造一条道路。

1、 依托“云南省教育厅英国救助儿童基金会”的救助，给学生职业意识的培训1、 教师职业意识培训在英助会的救助下，教师得到系统的职业培训2、 学生职业意识培训《起航》教材的讲解，为学生树立一种职业意识3、 三期职业意识培训与光华 职业培训中心一起对职业意识强的学生进行培训，为他们将来走入社会打下基础2、 兴趣爱好班的培训1、 茶艺班的培训利用课余时间，前后共培训六期一百余人，都取得初级茶艺师证书2、 种茶班的开办3、 收到的效果4、 未能升入高一级学校的学生，回家能够用学到的一技之长，从事茶叶的有关工作，升入高一级学校的学生，心中也扎下职业意识，为他们将来人生打下基础5、 茶艺班的同学，远到北京、广州，近到景洪等找到从事茶叶有关的工作得到社会的认可，有很高的评价此项评估为合格C40——辐射作用学校已成为我县教育同行提供学习、研究和交流的现场，引领教学改革，有一定知名度，有较高的社会声誉；有明确的对口帮扶学校，互动已见成效，按教育行政部门的安排，实现了我县乡镇教师的交流学习的示范学校，为实现所在地区内的教育公平和均衡发展作出贡献。