三圈环流教案.doc

湖北科技学院 三圈环流教学设计姓　 名：金强　 　 学　　 号: 　班 　级:1３地理科学　　 湖北科技学院 资源环境科学与工程学院 　 三圈环流教学设计 　　 　 　 　　　 　 　 　 　　（20分钟）　　 　 　 　　 　　 课题名称三圈环流课标规定绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响教材分析本小节是高中地理教材（人教版）第一册第二单元的内容,第二单元重要讲大气,我们这节课所要讲述的内容——三圈环流就是一种特殊的大气运动形式本节课重要是解说三圈环流的形成过程,通过对影响大气运动的重要因素:气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力的分析,来推求出大气运动的运动方向，进而形成三圈环流,即低纬度环流、中纬度环流、高纬度环流课堂上以北半球为例，具体解说三圈环流的形成,解说完后,让同窗自己动手，根据所专家的原理把南半球的三圈环流图画出来，据学生所画的环节与方向来查漏补缺,以加深印象同步要理解并掌握三圈环流所形成的气压带与风带,并且可以运用学习的知识来解决现实生活中所遇到的有关的问题。

综上所述，本堂课就是要掌握三圈环流的形成与模式，以及气压带、风带的形成与分布教学目的知识与技能 理解三圈环流的形成过程；掌握气压带、风带的形成及分　　　布过程与措施 ａ、不仅要懂得三圈环流的运动模式,并且要理解环流之因此这样运动的原理，要懂得用科学的方式来推理三圈环流的形成,培养良好的地理空间想象能力    b、绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养学生的自主绘制地图的技能情感态度价值观培养学生的空间思维能力,及理解三圈环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同步要掌握三圈环流对全球天气和气候的影响，结识地理要素间互相影响、互相渗入、互相制约的辩证关系教学重难点重点:掌握三圈环流的形成与模式,气压带、风带的成因与分布 难点：三圈环流的形成过程课的类型新授课教学措施案例教学法、小组合伙法、启发法、讲授法，探究法,计算机辅助教学等教学用品黑板、多媒体等 教学过ﻫ程教师活动预设学生行为设计意图新课导入【导课】师:请同窗们仔细想想我们咸宁市为什么每年七八月份都不怎么下雨,这是一种偶尔现象吗(学生回答：)非常好,地理其实就在我们身边,而这都其实是我们每天所面对的好,这节课我们就一起来系统学习三圈环流,接下来请同窗们结合教学目的和学案对上节课节课的知识进行简朴的复习回忆。

转身板书)学生集中注意,进入新课学习联系生活导入新课，拉近学生与本课所学的知识,吸引学生注意力,激发学习爱好新课讲授新课讲授新课讲授【学以致用】师：好,上节课我们学习了冷热不均引起的大气运动,下面教师就要来检查同窗们上节课知识的掌握状况了师:在如图所示:箭头批示方向为气流流动方向,判断高下压（展示课件)学生通过运用已学知识思考回答复习回忆知识,检查反馈学生所学知识掌握状况，并由此进入新课知识点讲授，加强了新旧知识间的联系【展示图例】师:如果上面说的中间 受热 地是赤道, 冷却地是南北极地,这样大范畴的大气会如何运动呢？这种热力环流能否维持?为什么?【承启】师：其实,大气一开始运动,就会受到地转偏向力的影响，气流方向会发生北半球右偏,南半球左偏引导学生思考回答，教师进行总结并提出那真实的大气运动形式又是怎么样的呢?)学生观测并回答教师问题通过对图片的仔细观测,使学生可以灵活的运用知识提高知识迁移能力，从而引出假想的地球热力运动【承转】请同窗们综合考虑多种因素对大气运动的影响,然后小组讨论三圈环流的形成模式图（难点）师：教师点人回答，以肯定为主，并逐渐引导学生,不断完善学生答案学生探究活动】师:那么教师这里有几幅三圈环流的空白图,箭头如何指呢?下沉与上升的地方形成了什么呢？发给学生巩固新知识(学生填图思考回答） 师：有哪位同窗可以找到某些实际生活中的例子证明我们刚刚学习的知识呢？（生答）（在此基本上教师进行归纳总结并培养学生理论联系实际的能力）学生通过小组合伙等形式进行学生活动,并给出决策方案提高学生的读图技能，培养学生理论联系实际的能力　课堂小结师:以上就是我们今天学习的所有内容了，我们一起来做一种回忆小结。

并科学回答导入问题)（结合板书,总结知识要点，提示重点知识)梳理知识，构建知识框架,突出重点，复习巩固拓展延伸师：学知识是为了用知识，请同窗们运用今天所学的知识在课后完毕,按照今天学习的知识，我们这里为什么没有形成沙漠气候，我们下节课一起来交流展示学生运用所学知识去解决贴近生活的实际问题学以致用,学习对生活有用的地理,培养学生用地理的眼光看世界板书设计教学后记。