幼儿园结合指南说课培训课件.ppt

结合《结合《3——6岁儿童学习与发展〈指南〉》进行说课岁儿童学习与发展〈指南〉》进行说课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　培训材料　　　　　　　　　　　　　　　　　　培训材料1结合《3——6岁儿童学习与发展〈指南〉》说课2013年9月22日2•结合《3——6岁儿童学习与发展指南》进行说课一、一、3——6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南二、说课二、说课3主要内容框架n五个领域：q健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术n十一个子领域q健康：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力q语言：语言：听与说、阅读与书写准备q社会：社会：人际交往、社会适应q科学：科学：科学探究、数学认知q艺术：艺术：感受与欣赏、表现与创造n三十二个目标：4主要内容框架主要内容框架（三十二个目标）健康（健康（9个）个）n健康的体态健康的体态n情绪安定愉快情绪安定愉快n一定的适应能力一定的适应能力n一定的平衡能力、动作协调、一定的平衡能力、动作协调、灵敏灵敏n一定的力量和耐力一定的力量和耐力n手是动作灵活协调手是动作灵活协调n良好的生活与卫生习惯良好的生活与卫生习惯n基本的生活自理能力基本的生活自理能力n基本的安全知识、自我保护基本的安全知识、自我保护能力能力语言（语言（6个）个）n认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言n愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 n具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 n喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书 n具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力 n具有书面表达的愿望和初步技具有书面表达的愿望和初步技能能 艺术（艺术（4个）个）n喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 n喜欢欣赏多种多样的艺术形式喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品和作品 n喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 n具有初步的艺术表现与创造能具有初步的艺术表现与创造能力力 5主要内容框架主要内容框架（三十二个目标）社会（社会（7个）个）n喜欢交往喜欢交往 n能与同伴友好相处能与同伴友好相处 n具有自尊、自信、自主具有自尊、自信、自主的表现的表现 n关心尊重他人关心尊重他人 n喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活 n遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范 n具有初步的归属感具有初步的归属感 科学（科学（6个）个）n亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 n具有初步的探究能力具有初步的探究能力 n在探究中认识周围事物在探究中认识周围事物和现象和现象 n初步感知生活中数学的初步感知生活中数学的有用和有趣有用和有趣 n感知和理解数、量及数感知和理解数、量及数量关系量关系 n感知形状与空间关系感知形状与空间关系 6如何说课如何说课•说课的涵义说课的涵义•说课对教师的要求说课对教师的要求•说课的技巧说课的技巧•说课注意事项说课注意事项说课的基本格式说课的基本格式7 涵义：教师口头表述具体课题的涵义：教师口头表述具体课题的教学设想教学设想及其及其理论依据理论依据。

说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教 “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上 说课的涵义说课的涵义8说课对教师的要求说课对教师的要求 教师既要有深厚的文化专业知识，教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力研究能力9说课的技巧说课的技巧 说课整个是动态生成的过程，有听众，你能说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败所以在说课准备、说课过程中要注意课的成败所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：几个问题： 1、说课是课前的预案，想像空间较大，所、说课是课前的预案，想像空间较大，所以说课设计要根据自己对内容的理解，给说课赋以说课设计要根据自己对内容的理解，给说课赋于一些基本思想。

于一些基本思想10• 2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数重准备好各领域课程的框架，使目标心中有数重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策，特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标11• 3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然• 4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案要多谈谈幼说得很细，因为说课只是教学预案要多谈谈幼儿在学习儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略中可能碰到的困难和教师的教学策略• 5、说课要自信富有激情和个性的说课才、说课要自信。

富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短12说课注意事项说课注意事项•谦恭而不自卑；•自信而不自负；•简洁而不简单；•详尽而不累赘；•生动而不浮夸；•落实而不死板 13 一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说目标（包括重点、难点）三、说目标（包括重点、难点）四、说准备四、说准备五、说教法、学法五、说教法、学法六、说流程（重点环节）六、说流程（重点环节）七、说亮点或特色七、说亮点或特色 说课的基本格式说课的基本格式14一、说教材一、说教材 分析教材题目、来源，即从何而来、为何而选分析教材题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活动是来自于主题的即如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价讲清主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；无联系； 如果你的活动是来自于幼儿生活的如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从讲清为什么要从生活中选这个教材；生活中选这个教材； 如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。

吸引力、分析教材的内在价值 15说教材说教材————教材分析教材分析 故事故事:《下雨的时候》《下雨的时候》 小白兔在草地上蹦蹦跳跳小白兔在草地上蹦蹦跳跳,一会儿看看花一会儿看看花,一会儿采采蘑菇一会儿采采蘑菇,玩的真高兴玩的真高兴. 忽然忽然,刮起风刮起风,下起雨来了下起雨来了.小白兔急忙摘了一片大叶子小白兔急忙摘了一片大叶子,顶在头上顶在头上,当作雨伞当作雨伞,这下可好了这下可好了,淋不淋不到雨了到雨了.它走呀走呀它走呀走呀,看到前面走来一只小鸡看到前面走来一只小鸡,小鸡被雨淋得小鸡被雨淋得"叽叽叽叽叽叽"直叫直叫.小白兔连忙叫小白兔连忙叫: "小鸡小鸡,小小鸡鸡,快到叶子底下来吧快到叶子底下来吧!"小鸡说小鸡说:"谢谢你谢谢你,小白兔小白兔."说着说着,就钻到叶子底下就钻到叶子底下 小白兔和小鸡一起顶着大叶子往前走小白兔和小鸡一起顶着大叶子往前走,又看到一只小猫被雨淋得又看到一只小猫被雨淋得"喵喵喵喵喵喵"直叫直叫.小白兔和小鸡小白兔和小鸡一起叫一起叫:"小猫小猫,小猫小猫,快到叶子底下来吧快到叶子底下来吧!"小猫说小猫说:"谢谢你们谢谢你们!"说着说着,就走到叶子底下。

就走到叶子底下 不一会儿不一会儿,雨停了雨停了,太阳出来了太阳出来了.小白兔小白兔,小鸡和小猫三个好朋友在一起做游戏小鸡和小猫三个好朋友在一起做游戏,玩得真高兴玩得真高兴例一：例一： 《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识了许多的美德现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要因此，我选用了《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要因此，我选用了这一教材这一教材16说教材说教材————教材分析教材分析例二：例二： 这则小这则小故事故事充满了童趣充满了童趣故事故事通过浅显易懂的语言及幼儿熟悉的小动物的形象，通过浅显易懂的语言及幼儿熟悉的小动物的形象，把三个天真、可爱、善良的小动物遮风避雨的情形，淋漓尽致的展现出来，为我们讲把三个天真、可爱、善良的小动物遮风避雨的情形，淋漓尽致的展现出来，为我们讲述了一个友好互助的述了一个友好互助的故事故事。

故事故事以下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，告诉幼儿在遇到困难是要动脑筋想以下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，告诉幼儿在遇到困难是要动脑筋想办法，在发现小鸡、小猫淋雨时，能主动帮助它们，与它们共伞，告诉幼儿当别人遇办法，在发现小鸡、小猫淋雨时，能主动帮助它们，与它们共伞，告诉幼儿当别人遇到困难时，要友好互助为线索，为我们展现了一种安然、温暖、和谐的氛围到困难时，要友好互助为线索，为我们展现了一种安然、温暖、和谐的氛围 故事故事通过小兔子想办法避雨，和它看到小伙伴被雨淋湿时，把伞借给小伙伴和通过小兔子想办法避雨，和它看到小伙伴被雨淋湿时，把伞借给小伙伴和他们一起避雨的描写，展现了三个天真、可爱、善良的小动物在帮助别人和被别人帮他们一起避雨的描写，展现了三个天真、可爱、善良的小动物在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情同时，此助后的快乐心情同时，此故事故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想办法解决，而以来于别人的帮助另外，孩子们的自我时，就退缩，不自己动脑筋想办法解决，而以来于别人的帮助另外，孩子们的自我中心现象严重，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思中心现象严重，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此想意识缺乏，而此故事故事，能让幼儿在了解，能让幼儿在了解故事故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。

激励17二、说学情二、说学情 幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展发展状况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况习惯，意志等发展状况 18三、说目标三、说目标说清楚：说清楚： 活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？目标定？目标主要从主要从知识技能知识技能、能力、情感等方面综合地表、能力、情感等方面综合地表达出来说明白：说明白： 依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教学目标或任务说明动的教学目标或任务说明确立此目标的依据确立此目标的依据即：即：《《3——6岁儿童学习与发展指南》在每一领域里，岁儿童学习与发展指南》在每一领域里，《指南》中都规定了三个年龄段的不同的目标要结合《指南》中都规定了三个年龄段的不同的目标。

要结合本班幼儿的年龄及《指南》中的要求来制定目标本班幼儿的年龄及《指南》中的要求来制定目标 19v例一：《下雨的时候》例一：《下雨的时候》v说活动目标说活动目标v 《指南》语言领域目标2指出：1、愿意与人交谈，喜欢谈论自己感　兴趣的话题3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情4、讲述比较连贯这几个目标再结合我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标：v活动目标v情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐v知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容v技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话说目标说目标20• 与此同时，要分析教材的与此同时，要分析教材的重点、难点重点、难点以及确定的原因或突破的方法以及确定的原因或突破的方法•说目标的注意点：说目标的注意点：既要有陈述更要有分析既要有陈述更要有分析21四、说准备四、说准备 说活动准备，包括：说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）。

挂图等） 2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应儿的能力、兴趣、需要等相适应 22说活动准备说活动准备说物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备说物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备 v——常规做法不说也罢，有特色的做法要说清价值常规做法不说也罢，有特色的做法要说清价值v尽量借助直观方式说明尽量借助直观方式说明v《下雨的时候》说教、学具的准备《下雨的时候》说教、学具的准备v1、物质上的准备、物质上的准备v我为幼儿准备了生动有趣的动画课件，小我为幼儿准备了生动有趣的动画课件，小白兔、小鸡、小猫头饰白兔、小鸡、小猫头饰v2、知识上的准备、知识上的准备v我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具 23五、说教法、学法五、说教法、学法 1、、 说教法说教法——就是教师要说明就是教师要说明“怎样教怎样教”、、“为什么要这样为什么要这样教教”的环节。

的环节要结合《指南》中要结合《指南》中“教育建议教育建议”这个环节来设定教这个环节来设定教法及学法法及学法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法说教法时注意要根据教材幼儿创新精神和实践能力的具体做法说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据选择某种方法或手段的依据 现在的幼儿园教学活动中常用：现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学启发式教学法、情景教学法法 、活动操作法、活动操作法 、暗示教学法、暗示教学法 、发现法、电教演示法、交流、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等讨论法、审美熏陶法等 24• 2、说学法就是说明幼儿要、说学法就是说明幼儿要“怎样学怎样学”、、“为什么这样学为什么这样学”的环节。

的环节• 说学法：说学法就是说明幼儿要说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学怎样学”、、“为什么这样为什么这样学学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是些能力教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的 • 现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法操作法、小组合作法、观察法等学习方法25说教法、学法说教法、学法《下雨的时候》《下雨的时候》—— 教法教法 为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法。

视视”，就是引导幼儿观察动画课件中的内容就是引导幼儿观察动画课件中的内容听听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导讲讲”是幼儿讲，满足幼儿说的愿望是幼儿讲，满足幼儿说的愿望演演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望 《下雨的时候》《下雨的时候》—— 学法学法 本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与活动的兴趣幼儿能在角色扮演中充分表现自我还结合了观察法，通过活动的兴趣幼儿能在角色扮演中充分表现自我还结合了观察法，通过观看课件让幼儿获得直接的印象观看课件让幼儿获得直接的印象结果前置提问法结果前置提问法”是让幼儿在想像、创是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会26•注意：注意： • 1.教法和学法可以分别叙述教法和学法可以分别叙述• 2.教法和学法可以合在一起说明教法和学法可以合在一起说明。

• 3.教学方法可以穿插在教学过程中说教学方法可以穿插在教学过程中说27六、说流程六、说流程 这环节往往是拉大说课成绩的环节要点是什这环节往往是拉大说课成绩的环节要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？么？怎么说才是流畅的？受听的？ 一般要说清一般要说清“总共有几大环节总共有几大环节”“各环节的主要各环节的主要目标目标”分环节讲清分环节讲清“教什么教什么”、、“怎样教怎样教”——如何如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标这要从如何保证所有孩子最大限度地达成目标这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点选择什么教学方法来突破教学的重难点”、、“如何引如何引导幼儿学习导幼儿学习”、、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高能力等方面获得提高”以及以及“为什么这样教为什么这样教”这几方这几方面说 28• 对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说尽量避免流水帐式的说法。

• 说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体 29说活动说活动流流程程《下雨的时候》《下雨的时候》—— 教学过程教学过程 根据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学根据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：程序：1、导入活动：猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力，充分调、导入活动：猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的感官感知游戏内容动幼儿的感官感知游戏内容2、理解故事，掌握学习方法、理解故事，掌握学习方法（（1）、运用）、运用“结果前置结果前置”的提问方法，教师有感情地讲述第一遍故事的提问方法，教师有感情地讲述第一遍故事在讲述故事时，教师不出示任何教具，是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在边倾听边思考的过程在讲述故事时，教师不出示任何教具，是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在边倾听边思考的过程中，初步感知故事内容。

讲述完后提问：中，初步感知故事内容讲述完后提问：“故事的名称是什么？故事的名称是什么？”“故事里有谁？故事里有谁？”（（2）、观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验）、观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验通过观看课件，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体通过观看课件，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式充分调动了幼儿参与活动的积极其中还幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式充分调动了幼儿参与活动的积极其中还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，从而内化为幼儿自己的行为尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，从而内化为幼儿自己的行为3）、再次欣赏课件，迁移故事主题）、再次欣赏课件，迁移故事主题通过观看课件，让幼儿获得通过观看课件，让幼儿获得“当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢的一系列美德的一系列美德3、游戏《找朋友》结束活动、游戏《找朋友》结束活动 整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐。

整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐六、说活动延伸六、说活动延伸表演游戏：《下雨的时候》教师提供道具、创设情境，引导幼儿扮演故事中的角色，生动逼真的表演，表演游戏：《下雨的时候》教师提供道具、创设情境，引导幼儿扮演故事中的角色，生动逼真的表演，促进幼儿想象力、创造力的发展促进幼儿想象力、创造力的发展续编故事：教师提供指偶，幼儿借助直观的动物形象进行续编续编故事：教师提供指偶，幼儿借助直观的动物形象进行续编30七、说亮点或特色七、说亮点或特色 说课的核心在于说理，重点要说清为什么要说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破因此在这样教，教学重点和教学难点如何突破因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色要多角度挖掘自出说明自身的教学风格与特色要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里己最与众不同的地方在哪里 31•怎样结合《指南》说课？32怎样结合《指南》说课•说目标说目标：结合《指南》每个领域的目标制定•说教法、学法说教法、学法：结合《指南》中幼儿能达到的目标来确定。

•说流程说流程：结合《指南》中的“教育建议”来设计各个环节33 俗话说俗话说“教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法今天我所展示的这个活今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和年的熏陶下，和大家大家一起探索，一起成长！谢谢！一起探索，一起成长！谢谢！ 结束语结束语34 共共 勉勉☆☆ 一个人，想要成功，你就需要接受挑战一个人，想要成功，你就需要接受挑战一个人，想要尽快成功，你就要去寻找挑战！一个人，想要尽快成功，你就要去寻找挑战！35。