五年级数学下册第四单元教材分析丁桂兰.ppt

人教版五年级数学下册教材分析人教版五年级数学下册教材分析丁桂兰 第四单元第四单元《《分数的意义和性质分数的意义和性质》》说课标说课标说教材说教材教教材材分分析析说建议说建议说课程资说课程资源的开发源的开发与利用与利用一、说课标一、说课标 《数学课程标准》指出数学活动必须建立在《数学课程标准》指出数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助他们自主探索合作交流的过程中，真正理解帮助他们自主探索合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验获得广泛的数学活动经验 编排特点编排特点 单元教单元教学目标学目标 具体内具体内容结构分容结构分析析二二、、说说教教材材4 单元内单元内容结构容结构 单元教单元教学重难点学重难点 知识与知识与技能整合技能整合 编排体编排体例例1 1、编排特点、编排特点（（1 1）直观性强易于理解插图具有直观性，）直观性强易于理解插图具有直观性，现实性趣味性现实性趣味性。

2 2）分散难点，降低难度，对教材内容进行了）分散难点，降低难度，对教材内容进行了适当的调整适当的调整3 3）加强知识性拓展性加强知识性拓展性2 2、编排体例、编排体例 本单元内容多采取情景引入，提出问本单元内容多采取情景引入，提出问题，探究问题，方法总结，练习应用的编题，探究问题，方法总结，练习应用的编排体例进行编排排体例进行编排3、单元内容结构、单元内容结构情境图引入情境图引入 例题解疑例题解疑 练习题巩固练习题巩固 思考题拓展思考题拓展4、知识与技能的整合、知识与技能的整合册数册数内内 容容三上三上初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小还学习了简单的同分母分数加、减法 五下五下分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化 知识与知识与技能技能1. 1. 知道分数是怎样产生知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

确分数与除法的关系2. 2. 认识真分数和假分数，认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整把假分数化成带分数或整数3. 3. 理解和掌握分数的基理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大本性质，会比较分数的大小4. 4. 理解公因数与最大公理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通比较熟练地进行约分和通分5. 5. 会进行分数与小数的会进行分数与小数的互化过程与过程与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观教教学学目目标标1 1、经历分数相关认知的、经历分数相关认知的过程，体验、观察、过程，体验、观察、比较、发现和归纳概括的比较、发现和归纳概括的学习方法学习方法2 2 、经历分数基本性质的、经历分数基本性质的理解、掌握和运用理解、掌握和运用过程，体验知识迁移、推过程，体验知识迁移、推理的学习方法理的学习方法1 1、在学习活动中、在学习活动中体会数学知识的体会数学知识的密切的联系，密切的联系，激发学习的兴趣，激发学习的兴趣，培养学生的抽象培养学生的抽象思维能力。

思维能力2 2、在学习活动中、在学习活动中培养小组合作、培养小组合作、勇于探索的勇于探索的精神和热爱生活精神和热爱生活的良好思想情感的良好思想情感5教学重点教学重点教学难点教学难点理解分数理解分数和除法和除法的关系的关系理解分数的理解分数的意义和性质意义和性质分数的基本性质分数的基本性质分数的意义分数的意义67、具体内容结构图、具体内容结构图把单位单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数都可以用分数来表示区区 别别联联 系系分分 数数分子分子分数线分数线分母分母分数值分数值是一种数，也可以看作是一种数，也可以看作两个数相除两个数相除除除 法法被除数被除数 除号除号除数除数商商是一种运算是一种运算 重视操作，重视操作，发挥直观教学的发挥直观教学的作用例例3增加了教学内容增加了教学内容 求一个数是求一个数是另另一个数的几分之几一个数的几分之几或几倍，都可以用或几倍，都可以用除法解决除法解决 加强新旧知识加强新旧知识的联系 像 这样由整数和真分数合成的数叫做带分数带分数 有利于有利于学生对分数学生对分数数感的形成。

数感的形成 折一折，涂折一折，涂一涂，亲身经历一涂，亲身经历知识的探索过程知识的探索过程4 4、约分、约分列举法列举法 用短除法求最大公因数和最小公倍数用短除法求最大公因数和最小公倍数最小公倍数是最小公倍数是2 2××2 2××3 3××2 2××3=723=72转化转化三三 说说建建议议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用1 1、教学建议、教学建议（（1 1）结合实际，合理选用教学资源结合实际，合理选用教学资源2 2）放手让学生自主探究，经历知识的形成过）放手让学生自主探究，经历知识的形成过程3 3）重视操作，发挥直观教学的作用重视操作，发挥直观教学的作用4 4）注意沟通知识之间的联系注意沟通知识之间的联系。