苏教初中语文七上《1繁星》word教案 (3).doc

第二课《繁星》教材分析：第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作文章围绕看繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受学情分析：文章内容简洁易懂，且学生有类似经历，方便理解内容但初一学生的情感体验尚不充沛，把握作者3次感情变化上仍有困难可引导学生在感知、品味文中清新优美的语言的基础上探究文章主旨，体会作者抒发的感情教学目标：1．情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然  2．能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情  3．知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法  教学重点：1．由景物引发的联想和不同感受2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情教学难点：1．由景物引发的联想和不同感受2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情课时安排：两课时课前自学：１．查找有关巴金的材料：作者简介、写作背景。

２．熟读课文第三段３．扫除文字障碍，流畅地诵读课文．教学过程：第一课时教学目标：1． 初读课文，整体感知课文内容2． 探究课文三次描写看繁星的变化特征教学步骤：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？【学生活动一】谈感受，激发求知欲　　一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受二、【学生活动二】自学检查1．斟酌字词：仿佛fǎng        　半明半昧mèi        萤火虫yíng霎眼shà     　    模糊  mó           摇摇欲坠zhuì2．我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料　　巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。

其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛19日巴金抵达巴黎在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月三、【学生活动三】整体感知：１．指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①    用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②    思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③    理清文章结构。

学生活动，教师巡视指导参考答案）①    时间            地点         情景                   感受第一次       从前      在家乡      密密麻麻           回到母亲的怀里第二次       三年前     在南京       群星密布          朋友第三次      如今       在海上      半明半昧           睡在母亲的怀里②按时间顺序标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）2．无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ 小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。

在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然四、【学生活动四】课堂小结 ，师补充即可  五、分层作业：B1．作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来A2．完成导学练知识积累部分  第二课时教学目标：1．体会作者美好的感情；2．学习比喻、拟人、排比等修辞手法教学步骤：一、 导入新课1．同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，还让大家写了自己望星空后的感想现在我们在小组内交流三分钟，开始小组内，同学们热烈地交流自己的作品老师参与小组的交流并发表看法）2．现在请三个小组各推荐一篇在全班交流3．请同学们作评价学生活动一】习作交流二、【学生活动二】合作探究，揣摩美点1．同学们都敢于发表自己的见解，而且说得很有道理现在请同学们将自己的描写与巴金的描写作个比较，看看我们与作家有没有共同的地方，或者看看我们还缺少点什么请同学们在比较之前先读一读巴金看星空的三个片段，然后可以交流自己的发现学生自由朗读课文片段，然后四人小组交流。

师巡视）2．巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言比我们更形象、生动，更有情趣如作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话运用了比喻、拟人、排比把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减3．【学生活动三】细读课文第三段，品赏文章的语言美：  （1）学生多种形式朗读  （2）说说你最喜欢的句子，并说出理由教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受 （3）理清思路，熟读成诵 仰   望  ——> 欲   睡  ——>  沉  睡 （1—4句）     （5—8句）     （9—10句）4． 阅读第4段，思考并回答问题：①“那个天上的巨人”指什么？——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

② 怎样理解“？”——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动③ 体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动三、【学生活动四】质疑反思可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”作者还是觉得“光明无处不在”呢？  四、【学生活动五】激辩创新我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”五、总结全文六、分层作业：A１．熟读课文，背诵第3段B2．完成导学练（部分同学只要完成课内阅读）板书设计：                              繁星   巴金时间                  情景                  感受            感情从前 在家乡     密密麻麻        回到母亲的怀里  对星天的依恋三年前 在南京    星群密布           朋友       与星星的伙伴之情    如今在海上    半明半昧           睡在母亲的怀里  与星星的知心之情。