信息技术与数学教学整合的原则及问题与对策.doc

信息技术与数学教学整合的原则及问题与对策摘要：本文目的是讲解信息技术与数学教学的整合原则 ，及整合过程中出现的问题 及对策关键词：整合原则、问题、对策信息技术少数学课程的整合应体现数学发现、探索的教学过程，它强调利用信息技术对 数学知识的发生、发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应川 与迁移，最最终达到优化教学过程,提高教学效果的目的信息技术与数学教学的整合不是 简单地把信息技术应用到数学课堂上，而是要遵循一定的原则一信息技术与数学教学整合的原则(-)信息技术与数学教学整合的系统性原则信息技术与数学教学的整合决不是信息技术简单的应用于教学，而必须是水到渠成、恰 如其分，是提高教学效率和质量的根本途径和系统匸程倍息技术作为-•种教学资源必须与 教学要素、教学内容冇机融合，是运用系统的观点和方法，在教育学、心理学、和教育技术 学等教冇理论和学习理论的指导下，协调教学系统中学生、教育内容和教学媒体技术之间的 关系，是整个教学系统在保持协调一致的基础上，把信息技术与数学教学有机的整合，最大 限度的利用在现有的学习资源和教学资源，发挥设备最大潜力，提高教学质量、教学效率, 达到教学系统的最优化。

在教学中应注意两个问题：1要实现信息技术与数学课程的连贯性与流畅性这就要求将教学目标、内容、资源、教学方式及教学评价各个环节有机的联系在一起, 把教学理论、方法、技能与教学媒体很好的结合起來2要发挥课程整合的整体教育功能信息技术与课程整合的主要目的就在于有效利用信息技术提高教学效率，促进学生信息 素养与数学索养的发展)信息技术学的整合应体现服务性数学课程目标是教学活动的目的,是教学过程的指南针，同时也是评价教学效果的依据数学课程冃标为教学过程中教师、学生、和媒体Z间的相互作用规定了明确耍求，只有贯彻 信息技术服务数学课程目标的原则，才能在教学过程中有效的应用信息技术，促进信息技术 与课堂教学的整合信息技术与数学教学的整合要为课程改革服务，为素质教育服务1这种整合有助于改变教材的枯燥、学生的厌学这一现彖，有助丁•改变过于强调接受式 学习、死记破背、机械训练的现状，培养学生自主学习的能力，合作学习的习惯，探究学习 的模式2信息技术与数学教学的整合要有助于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等各方面的全面发展，冇助于提高学生利用信息技术的能力、分析和解决问题的能力， 交流少合作的能力，有助于所有学生在原有基础上各口不同程度的发展。

三)信息技术与数学的整合应体现探索性现在我们在教学中更多的使用探究式教学方法，改变了过去那种接授式教学，提高了学 生学习的积极性，培养了学纶发现问题、探究问题的精神所以信息技术与数学课程的整合 应体现数学发现、探索的过程这就要求我们利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学 生以展示，强调对数学知识的探索、应用与迁移这种整合是以数学教学的具体任务为完成 目的，有意识地与信息技术结合的教学，目的是使学生的学习始终处于发现问题、用数学方 式提出问题、探寻解决方法、解决问题的口主的动态过程，在解决问题的同时，让学生做到 个性学习与协作学习的和谐统一，以达到数学学习的口标在教学中引入信息技术能对一些 未知知识进行探索，并能进行生动的演示，为学生提供一个探索的空间四）信息技术与数学课程的整合应充分发挥学生的主体性与教师的主导 性教师在使用信息技术教学时，自己不能成为课堂的主角，不能让于生成为课堂上的观众, 要充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下主动的学习由于个別教师对信息技术少数学教学的整合理解不够，信息技术的掌握能力不够，教学 中存在不少问题，现做一分析一教学中单纯为应用信息技术而用信息技术在平时听公开课时发现冇的老师单纯为应用信息技术而应用信息技术，为了证明自己用 了信息技术从而达到学校的要求，启的教师就用多媒体来展示一些习题，这样多媒体的使用 就有了一•种装饰的花瓶之感，并不能起到优化教学效果的作用。

出现这种现象的根本原因是 没有理顺信息技术与数学教学整合的关系，出现了“为应用而应用”的现彖，因此在数学教 学设计时，应该对适合信息技术教学的内容加以选择，根据教学目的、教学内容有的放矢的 使用，没有必要从一堂课的开头到结束都使用信息技术教学，我们能用黑板通俗易懂的给学 生讲解解的问题就没必要用信息技术，信息技术的过滥使用容易使学生眼花缭乱乱，造成视 觉上的疲劳，难以激发学生的学习兴趣特别是-•些通过详细讲解才能使学牛•领会的内容, 通过教师使川黑板讲解增加了师牛的沟通，教师可根具学牛的课堂表现有针对性的与学住交 换意见一些运算推理过程和分析过程只有通过板演来展示给学生，才能激发学生的兴趣, 做到了认知和感情的统一，使信息技术真正起到优化教学效果的作用二信息技术应用能力差而达不到优化教学效果的作用应用信息技术教学是现代化教学的需要，是教育改革和发展的需要，教师要想适应现代化 的教学，仅靠原来学的那些知识已经不行了，必须积极的学习新的知识，新的技术才能适 应现代化教学的需要这就要求教师不但冇教育学、心理学等专业技能知识，还要紧跟 时代的步伐，努力学习现代教冇技术，掌握多媒体的使用技能、计算机的基木知识，课件制 作知识，有关电子表格知识，网络知识等，只有这样上课时才能得心应手的操作多媒体设备, 避免因操作失误而带来负而作用，才能按照口己对教学内容和教学n的理解来制作口己满意 的课件。

如冇的老师在制作数学课件时，选择题的讲解采用的方法是先让学生做，然后在屏幕 上显示答案，这样就不能创设一种问题情境，强化对问题的正确理解，在给出答案时应先用 屏幕显示出错误答案，让学生判断正误，当学生分析出答案错误时，再在答案区域输入一个 文本框，文本框中输入正确答案，操作时先点出错课答案，然后再点出正确答案，从而强 化了概念的理解，当然为了使课件更具有吸引力，可以在答案的进入与退出时设定不同的动 画效果三信息技术使用的时间点不对有的老师在讲授三角形的全等时，开始导入新课时没有使用多媒体來执行图形的转动与 重合，而是在讲解完三角形的全等概念吋，才使用多媒体来演示三角形的全等如能在导 入新课时利用多媒体演示图形的大小变化，就能很好的帮助学生进行空间想象，冇利于学生 空间想象能力的培养四 不能按照教学内容选择相应教学设备在听课学习时，我发现不该用信息技术的时候冇的老师却用了，这冇两方面的原因, 一是学校的要求，有的学校片面要求教师上课时必须用信息技术，二是个别老师认为不运用 信息技术的课堂教学就不是好的课堂教学有的课堂教学用投影仪就可很好的完成，却非要 使用多媒体来教学，造成教学资源的浪费。

五教学中信息技术的应用与教师讲授主次不分信息技术作为辅助教学的一种手断，是为了优化教学，提高教学效果，但它是不能 替代教师的主观讲授的冇的教师一味依赖多媒体教学，用显示屏显示教学内容、解题过程, 缺少了对学牛的启发、诱导，不能使思想方法更好的渗透到教学过程之中教师要在认真钻 研教材，备好教学内容、备好学生的基础上灵活选择、恰当运用合适的现代教育技术来辅助 教学，而不应把自己固定在操作台前，成了一名课件放映员，辅助教学技术是不可能代替教 师的作用的总之在信息技术与数学教学的整合中，我们应根据教学内容，选择合适的教学技术，处参考文献：赵光千李亚英张英杰有效上课：[M]o北京:光明日报出版社2009年出版150页——157页沈显岩张金芳初中数学实施难点与教学对策:[M]・北京：中国文联出版社，2006年出版118页——131作者简介：刘德民：中学一级教师，研究方向为数学教学。