衢州市中小学心理健康教育师资队伍建设的探索.docx

    衢州市中小学心理健康教育师资队伍建设的探索    〔Keys〕师资队伍；建设；探索一、课题研究背景目前，我市有心理健康教育专职教师的中小学校不多因此，加强我市中小学心理健康教育的师资队伍建设，是我市教育发展迫在眉睫的课题二、课题研究总体部署本课题是我市心理健康教育的中心课题，涉及教育行政部门、中小学校和社会家庭等多方面的教育与管理问题衢州二中作为“省一级心理站”，在全市起辐射带动作用经课题组讨论，决定开展“衢州市中小学心理健康教育师资队伍建设”的课题研究选择衢州市的小学、初中、高中不同类别、不同地域共32所学校为样本进行调查，并结合衢州二中心理健康教育师资队伍培养的实践，对“如何加强我市心理健康教育师资队伍建设”提出一些建设性意见本课题研究由衢州二中心理教研组组长朱久良老师牵头开展三、课题研究结果与分析（一）调查情况1. 调查对象衢州市32所中小学，其中4所市区小学，3所乡镇小学，4所市区初中，6所乡镇初中，5所省级重高，7所普通高中，2所职业高中共发放问卷40份，回收37份，回收率92.5%，有效问卷37份，回收有效率100%2. 调查方法采用问卷调查的方法在调查过程中，采用了自编调查问卷《衢州市中小学心理教师现状调查问卷》，共计15题，包含1题开放性问题。

内容涉及心理健康教育师资基本情况、心理健康教育课的开设情况、心理室的建设以及使用情况、心理健康教育的宣传手段和途径、与学校心理健康教育有关的科研情况、心理健康教育的培训交流等一系列问题问题涵盖面广，能够全面反映衢州市中小学心理健康教育的实施情况和师资现状二）统计结果与分析调查结果采用SPSS 统计软件进行微机处理从统计结果来看，衢州市中小学校在心理健康教育实施方面，既取得了一定成绩，又存在着许多问题1. 衢州市中小学校心理健康教育教师基本情况衢州市中小学的心理健康教育教师中，女性教师占了68%，男性教师占32%；年龄分布较为均匀，20～29岁的教师占38%，30～39岁占30%，40～49岁占32%；教龄以5～15年的居多，占38%，少于5年和15～25年的均占30%，另有1位教龄大于25年的心理教师；从职称上看，2位心理教师仍未定级，占5%，14位初级，占38%，13位中级，占35%，8位高级，占22%总体上，衢州市中小学拥有一支多元化的心理健康教育师资队伍2. 衢州市中小学心理健康教育的师资队伍情况数据显示，参与调查的所有学校中，心理健康教育教师中具有本科学历的占了95%，另有2位硕士研究生，占5%。

心理健康教育专职教师占30%，兼职教师的比例为70%调查结果表明，真正上心理课的专职教师只占32%，多数专、兼职心理教师只是在咨询室开展个别与咨询从专业资质上看，从事心理健康教育的教师22％来自于教育学专业，43%来自于其它专业，而心理学科班出身的教师只占35％，只有1/3左右在所有参与调查的心理健康教育教师中，获得国家二级和三级心理咨询师资格证的各为8人，获得省级A证和B证的教师各1人，C证教师9人，其余10人暂无任何上岗资格证书这些数据表明，当前衢州市中小学心理健康教育的专业人员很缺乏职业认知上，在参与调查的心理健康教育教师中，对这一职业很感兴趣的占35%，为了帮助学生健康发展的占46%，认为是自身专业发展需要的占14%，另有2人认为只是学校的工作安排，占5%数据显示：从参加心理健康教育培训情况看，以考证培训居多，占65%；参加会议培训的占16%；而从未参加培训，靠自学提高的教师占19%可见，大部分心理教师参加过心理健康教育培训，但有一部分学校对心理健康教育重视不够，从来不派教师参加各种心理健康教育培训3． 衢州市中小学心理健康教育开展情况 数据显示：参与调查的学校中，有84%的学校有经费投入，89%的学校设立了学生心理咨询室，开展心理健康宣教活动的学校占73%；有41%的学校有专职心理健康教师开课，把心理健康纳入了正常的学校教学计划；但有59%的学校没有专职心理教师开课，超过了一半的比例。

四、衢州二中心理健康教育师资队伍培养的实践与成效衢州二中在培养心理健康教育师资方面做了大量工作，所培养的师资在缓解学生心理压力、提高学生心理素质、促进学生健康成长方面起到了重要作用目前，我校已形成专、兼职心理教师组成的师资团队一）学校搭建平台，组建心理健康教研组衢州二中为了创建和谐的心理环境，构建平安校园、和谐校园，于 2007年1月颁发1号文件，高举“以心为本”的大旗，重新组建心理健康教育中心，并在心理健康教育中心之下设立心理健康教研组目前，我校心理健康教研组有12名成员其中，心理专职教师2人，市心理名师1人，国家二级心理咨询师3人，持省级心理健康教育上岗证B证3人，C证3人二）实践与研讨相结合，促进兼职教师成长2010年8月之前，我校心理健康教师都是兼职的，专业知识与技巧较为缺乏，在接受学生咨询时难免会遇到一些“疑难杂症”为此，学校心理健康教研组每月定期组织一次“中学生常见心理问题”的专题研讨，其目的是提升兼职心理教师的专业理论水平和技巧技能三）送出去与请进来相结合，加强专业技能培训我校不定期外派兼职教师培训、学习2006年至今，学校已选派十余名教师外出进修，接受专业培训省、市心理健康指导中心组织的各类会议，学校都会选派班主任、心理教师参加。

2009年9月，学校领导亲自带领心理健康教研组的老师前往上虞市春晖中学参观、学习、交流学校每年举办一场级别较高的心理健康教育专场报告会近几年来，我校已延请全国著名心理学专家、教授莅临讲学十余场次四）引进心理学专职教师，打造专兼职师资团队学校心理健康教育师资队伍一般由专职和兼职教师组成2010年3月，我校校长在学校编制非常紧张的情况下，优先考虑引进心理学专业教师从此，我校心理健康教育师资队伍就成了一支由专、兼职心理教师组成的团队五）给班主任发聘书，提出全员参与的设想我校十分重视心理健康教育师资的培养，给班主任颁发“学校心理健康教育指导教师”聘书，并提出心理健康教育全员参与的设想，从而使心理工作由专、兼职的心理指导教师扩展到全体班主任，逐步向普通学科教师发展近年来，我校心理健康教育师资培养工作力度大，抓得实，成效明显学校在职教师中有93人经过培训，获得了省心理健康教育C级证书有两位教师在市心理课比赛中获得一等奖，一位教师被评为衢州市第四届心理名师五、问题与展望总结衢州市心理健康教育成绩的同时，我们也不难看出，目前仍有一部分学校没有很好地开展心理健康教育工作具体问题表现在：（一）实际重视程度不够，没有形成专业化发展目前，衢州市心理健康教育还没有纳入学校工作的督导体系，缺乏必要的监督和制约机制，随意性比较大。

心理健康教育工作还无统一的标准，在内容、形式、任务、目标、实施途径等方面都没有明确的规定和要求二)总体专业水平较为落后，培训力度有待加强目前，衢州市中小学的专、兼职心理教师在专业知识、能力意识及能力水平上还达不到理想的要求很多学校的心理健康教育由其它学科的教师兼任，也有学校的心理教师一直承担着其它学科的教学任务三）心理教师待遇无法保证，影响工作积极性心理教师的困惑集中在岗位定编、职称评定、绩效考核等问题上，心理教师没有得到公平对待，致使其工作积极性受到一定的影响心理健康教育是一项年轻而全新的事业，它需要靠社会、政府、学校领导与心理教师共同努力本文对衢州市心理健康教育事业提出如下几点展望：（一）希望得到市级部门和学校领导的重视与支持提高认识，是全面深入开展心理健康教育的前提首先，要靠全社会的重视，尤其是市级政府和教育部门的重视与支持其次，学校领导要重视心理健康教育，并加大人力、经费投入，引导师生正确认识心理健康二）培养专业化师资队伍，提升专业化发展水平加强师资队伍建设，是学校心理健康教育的核心首先，心理是一项专业性很强的工作，要建立一支专业化的心理教师队伍其次，要加强对心理教师的专业培训和人文关怀，提升其专业化发展水平。

三）健全工作机制，推进学校心理健康教育工作将心理健康教育纳入学校正规教育体系，对学校心理健康教育与其它学科教学一视同仁在人员编制、教师评价、工作考核、职称评定及工资待遇等方面对心理教师适当倾斜，对他们的工作给予及时的肯定和鼓励，激发其工作的积极性我们深信，有了政府和学校的重视，借鉴优秀的经验和成功的运作模式，把理论研究和实际应用有机结合起来，构建适合本市实际的心理健康教育模式，严格建设和管理一支品格高尚、素质优良的专兼职心理健康教育师资队伍，衢州市中小学校的心理健康教育工作一定能够健康深入地发展起来作者单位：浙江省衢州第二中学，衢州，324000该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍  -全文完-。