关于教育教学的随笔.docx

关于教育教学的随笔关于教育教学的随笔1 今天我和我班最有个性的一个小男生做了好朋友上课时他一直不听讲，还总爱捣乱，影响其他学生听课所以，体育课时，我把他留下来，在教室里我一边做词语课件，一边试图和他聊一聊一开始，他老大不情愿，看着我的眼神是充满了戒备，小嘴抿得紧紧的，任我一个人在那自说自话我反复地问他：最不喜欢我什么地方呀?他愣是不理会我后来我又问最喜欢哪个老师呀?他还是不说，我就开始猜：是一年级教美术的杨老师?是教体育的付老师，还是教数学的刘老师?他仍旧不理会我就说：不过我知道你最讨厌的一定是盛老师了这时，他迅速抬起头，用奇怪的眼神看了一眼我，我随口说了一句：你不会是最喜欢我吧?奇迹诞生了!他扑哧一声笑了：“你猜对了!”这下换我惊讶了犹记得就在前一天，他还在课后踩脏了同学的课桌，我要他用抹布擦干净，他就是不擦，还挑衅地看着我，把抹布直接扔地上，气得我是半天缓不过劲来由于他上课爱捣乱，我俩好几次大眼瞪小眼的对视过，说句心里话，我还真有点怵他这会听到他蹦出这句话来，我心里又不淡定了，一股热流不经意地划过心头 我停下手中的活，分别握住他的两只小手，柔情满满地看着他，问道：“哦，你为什么最喜欢盛老师呀?”稚嫩的'声音答道：“我最喜欢你给我们讲绘本故事了，好有趣!还有卡罗利的小猫，太好玩了!”我想起来了，前两天学这篇课文时，他难得地听得很认真，还积极发言呢!原来是个偏爱“有趣”的孩子!是呀，一般孩子不都是喜欢有趣好玩的东西吗?我顺势引导他明白：学习不光是要学有趣的东西，还要学有用的东西，更不能因为自己觉得无趣可以不听，就去影响其他需要听讲的同学，这样我们班这列学习火车就跑不快了，也就看不到更多有趣的东西了。

这会子的小家伙认真地看着我，再认真地点了点头，总算是和我达成了共识我再趁热打铁提出和他交好朋友的建议，他竟欣然同意了我心里雀跃了好一阵 接下来的时间里，我飞快地敲着键盘输入拼音或把词语粘贴过来以完成词语课件，他静静地守在我旁边看我做事(我让他下去操场上体育课，他竟又不想去了)一会儿他对键盘上的大写字母产生了兴趣，兴冲冲地拿来纸和笔把字母表的大小写都写了下来，说要拿回家好好看看谁说爱捣蛋的孩子是不爱学习的?只是教育者还没找到开启他求知欲的密码吧?我想：真诚的爱，也应当是教育的密码，如果今天我只是气急败坏地大声对着他教训一通，还会出现现在这种和谐美好的场景吗?今天接下来的我的课上，他都表现的很好，信守我俩的约定，不再去捣乱调皮了我心里也不禁欣慰：谢谢你，孩子!你教会了我一个最宝贵的教育密码，那就是——爱! 关于教育教学的随笔2 随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见 随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。

教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书 教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴我们今天提倡的是教师写教育教学随感录 一、教育随笔有如下特点： 1.短小精悍 它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文比如有个教师在备课时查看资料，对"历"与"'厉"的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《"历"与"厉"辨》发表在教学杂志上上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中"点之即飞去"议论纷纷，于老师写了《"睛"探》一文，由"睛"字出发谈了"备课要深人才能讲到点子上"的体会总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵 2.迅速及时 教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。

当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路 3.取材广泛 教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西总之，选材只要扣住一个"新"字就可以入文 二、教育随笔的分类 (l)教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型 (2)根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的提供教育实例，以供借鉴的 (3)根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。

记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释 三、教育随笔写作的意义 1.写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式 教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的.东西我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷 2.教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式 传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用 3.教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段 写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。

从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力 4、教育随笔是教学反思的理性提炼 古人强调："吾日三省吾身"，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高 教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，通过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，可以促进教师对实践的反思和智慧的提升教育反思可以避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界 撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平 5、教育随笔是撰写科研论文的基石 撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。

把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义 教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心?如何建立新型的师生关系?如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来 在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯 一位教育家曾说过："只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研"教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。

教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研 教育随笔记录着教师的生命价值教育科研并不深奥，它就在教师身边钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研 关于教育教学的随笔3 不再直接给幼儿喂饭 工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹当时给了我很大的刺激由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食 我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养代劳不是帮助幼儿我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。

有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力进而更加恐惧甚至厌恶吃饭 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少或者直接代劳，拿过碗勺喂饭但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食看似无所为，其实功效卓著孩子是我们的监督者记得我第一次下幼儿园见习时…… 早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”哎”我心里高兴的应着不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼!”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后一定注意的你真聪明，老师说过的话都记着呢!”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢然后蹦蹦跳跳地出去了真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩。