高中语文《孔雀东南飞》教案设计.docx

高中语文《孔雀东南飞》教案设计　　作为古代史上最长的一部叙事诗，《孔雀东南飞》故事繁简剪裁得当，人物刻画栩栩如生，不仅塑造了焦刘夫妇心心相印、坚贞不屈的形象，也把焦母的顽固和刘兄的蛮横刻画得入木三分接下来是小编为大家整理的高中语文《孔雀东南飞》教案设计，希望大家喜欢!　　高中语文《孔雀东南飞》教案设计一　　?导入：　　有这样一个故事，在一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷侣然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之不久，唐婉抑郁而亡幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自的不幸，我们的《孔雀东南飞》演绎的又是怎样的一段爱情故事呢?让我们走进课文　　学习目标：　　1、阅读欣赏，把握故事情节，通过个性化的语言分析人物形象　　2、小组合作，探究悲剧产生的原因，培养欣赏古典诗歌的能力　　学习过程：　　一、整体感知　　同学们，《孔雀东南飞》讲述的是一个什么样的故事，又是如何讲述的呢?谁能：　　1、请用最简洁的语言复述这个故事　　明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍　　本文讲的是在汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，却因焦母的逼迫，不得已而选择离婚。

但夫妻二人双双“誓死不相负”兰芝回到娘家后，哥哥却逼她再嫁，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡死后两人变成了一对鸳鸯相对而鸣　　2、请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”这样的层次为我们梳理故事脉络，并用2至4字概述每一层次的内容　　引 子： 1 自然段， 托物起兴　　开 端： 2-6 自然段， 被遣　　发 展： 7-12 自然段， 誓别　　再发展： 13-21 自然段， 抗婚　　高 潮： 22-31 自然段， 殉情　　结 局： 32 自然段， 合葬　　通过解决前两个问题，我们整体感知了全文那么，同学们?　　二、分析人物形象　　这个故事的女一号是谁?下面，请你在文中寻找刘兰芝的动人之处，做到能通过分析语言，分析刘兰芝形象，并能有感情的朗诵个性化的语言　　我来说说我眼中的刘兰芝　　(诵读指导：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊从情感上来说，我们要注意个性化的语言所具有的人物感情色彩)　　1、美丽、聪明、勤劳，知书达礼　　◆诗的一开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的铺排，立即令读者对她产生“多才多艺、美丽、聪明”印象。

◆随着故事的展开，这种印象不断得到充实和加强如“指如削葱根，口如含朱丹纤纤作细步，精妙世无双表现了她出众的美丽，下文里写县令、太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知◆又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳、能干◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良、懂礼　　2、兰芝忠于爱情，不为荣华所动　　仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做到了回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，都不能令她动心最后在拒婚不成的情况下，以死捍卫了她与仲卿的爱情　　3、不卑不亢，头脑清醒，行动坚决　　◆焦母对仲卿说“此妇无礼节，举动自专由”，虽然焦母对兰芝的评价不免是偏颇之词，但也透露出兰芝确实不是低眉顺眼、任人摆布的小媳妇◆兰芝向焦母作别时说，“昔作女儿时，生小出野里本自无教训，兼愧贵家子”，同样让读者隐隐体会到兰芝不是一个标准的封建时代儿媳妇的形象◆面对兄长的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的性格特征。

　　三、合作探究　　刘兰芝如此勤劳、善良、美丽……与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情这场悲剧发生的原因是什么呢?　　(1)、社会的原因：封建家长制和封建礼教?　　高中语文《孔雀东南飞》教案设计二　　教材分析：　　本文所叙的是一个美丽的爱情故事，也是一个凄凉的爱情悲剧悲剧的背后有令人深思的所在通过学习和探讨，学生能初步具备品评人物形象和透过文本解读其背后的思想内涵的能力　　学生分析：　　本文所涉及的话题是爱情，应该说是一个较能激起学生阅读探讨欲的话题但学生往往会停留于表面的解读或较片面的理解　　教学目的：　　1.识记有关文学常识，理解“乐府”和“乐府诗”　　2.掌握文中的通假字、偏义复词和古今异义词　　3.疏通文意，把握故事的发展过程，分析主要人物的形象　　4.理解作品所蕴含的思想内涵，理解其浪漫主义色彩　　教学重点：　　1.识记有关文学常识，理解“乐府”和“乐府诗”　　2.掌握文中的通假字、偏义复词和古今异义词　　3.疏通文意，把握故事的发展过程并进行复述　　4.分析主要人物形象，进一步去理解两位主人公之间的挚爱深情　　教学难点：　　理解焦仲卿在情与孝之间的挣扎，发掘形象的闪光点。

　　探讨作品的思想内涵，理解其浪漫主义色彩　　课时安排：2课时　　本课为第2课时　　教学过程：　　导入　　回顾上节课的内容，就所写内容作脱稿复述故事的主要情节全体同学仔细听以作补充、评价明确复述的要求及评价标准：①突出故事主要内容：可专注文前小序的内容作相应的扩展、填充②思路清晰，详略得当③表达清楚，语言准确)　　大致脉络：兰芝自请遣归——仲卿为妻求情——焦母怒斥不许——兰芝严妆辞别——夫妻路口誓别——兰芝回家见母——兰芝陈情抗婚——兄长严词逼嫁——夫妻相约赴死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞　　分析主要人物形象　　教师设置问题，学生分组展开讨论，进而分享小组讨论的内容，力求畅所欲言，激发相互间对问题逐步深入的看法　　1、你所解读到的刘兰芝是位什么样的女性形象，在其众多的个性特点中，你觉得最可贵的是什么?(明确要求应结合文本的相关内容来加以分析)　　(学生能从刘兰芝身上找到的优秀的个性品质应该是很多的，如，聪颖、美丽、勤劳、贤惠、善良、痴情、执着、专一、勇敢、自强、不屈……其中，最可贵的品质也是仁者见仁，智者见智的，鼓励有个性见解，但要有所依据，自圆其说)　　2、在同学看来，这一女性形象得以百代之下，依旧光彩照人的原因何在?　　明确：这一形象身上不仅具备了传统美德，且超越了一个层次，具有了反抗精神，是古代劳动人民争取婚姻自由的一个心灵呐喊，在不圆满的现实下的呐喊，具有了典型意义，在一定程度上，使其得以流传千古，魅力不减。

　　3、有人说，焦仲卿这个男人太懦弱了，你觉得呢?你是焦仲卿的话，你会怎么做?　　学生中可能有的看法：①焦仲卿是挺懦弱的明知母亲对兰芝太过苛刻，有意刁难，但他却只是哀求母亲不要赶走兰芝，不敢对他母亲强硬到底，最终还是把受委屈的妻子给遣送回家了……②焦仲卿是勇敢的无论如何，他最终还是选择了兰芝，选择了爱情，用死发出了最严正的抗议③焦仲卿就算有点懦弱，也是情有可原的面对生身母亲，除非是娶了媳妇忘了娘的没什么良心的儿子才会在母亲与妻子出现矛盾时，完全偏向妻子一方，否则，像仲卿那样重情的人是不会对自己的母亲不管不顾，毕竟年迈的母亲也是脆弱的　　引导归结：平心而论，用“懦弱”这顶帽子扣死焦仲卿是不公平的一边是钟爱的妻子，一边是敬爱的母亲，当爱情与孝道冲突时，当中的取舍有多难可想而知了焦仲卿对此表现出的无奈也正是因为他的善良与重情多年来，如果说兰芝过得忍辱负重，那仲卿在夹缝中生存又岂会好受?　　SHAPE MERGEFORMAT　　看看这份“心电图”，咱就明白这位仲卿老弟活得实属不易而他最终能冲破思想的牢笼，向对婚姻横加干涉的封建大家长说“不”则更显出其难能可贵的勇气　　探讨作品的思想内涵，理解其浪漫主义色彩。

　　1、结合诗歌内容及课前所收集的相关材料，探讨焦母逼子休妻的理由可能是哪个?　　材料：《礼记?本命》中记载：“妇有七去：不顺父母去;无子去;淫去;妒去;有恶疾去;多言去;窃盗去《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出明确要求，畅所欲言但要从诗中举出依据)　　视探讨的具体情况还可拓展一点课外内容，如张爱玲小说《金锁记》中的人物形象七巧——“恋子情节”，不幸婚姻的阴影，多年守寡，心理失衡等　　2、如何看待兰芝被遣之后，求婚者络绎上门的现象，是否有社会背景根据?如果说是虚构的或是人民群众添加的，又怎么理解?　　高中语文《孔雀东南飞》教案设计三　　一、教学内容分析　　《孔雀东南飞(并序)》是新课程高中语文必修二第二单元第七课，是本单元的重点篇目它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，情不自禁地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧氛围之中，由衷产生对焦、刘二人的同情与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨　　要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培养对文学作品的鉴别欣赏能力。

最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的节奏;在诵读的基础上，以诗歌作品的具体内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题、思想感情;利用与音乐的对比阅读，教育学生深入感受文学艺术美，进一步理解本诗的内容和思想感情，激发学生的同情心和是非感，努力去理解作品中蕴含的社会和历史的意义　　二、学生学习情况分析　　高一的学生普遍喜欢古诗词，但对古代长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考但学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格而且本诗的一个鲜明特点是故事性强，容易诱发读者的阅读兴趣可以抓住学生学习诗歌的热情较高，也很有音乐和文艺表演才能及欲望的实际，借助音乐的功效，调动学生积极性，帮助他们主动去学习鉴赏，真正成为学习的主人　　三、设计思想　　依据新课程标准的精神和要求，制定教学目标，注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

正确理解教材的编排意图，“用教材教”，并达到三维目标　　“师者，所以引路、开窍、促进也;学者，所以体验、探究、创新也课堂是我们的，更是学生的应遵循新课程的理念，营造情境，引导学生自主探究合作学习，激发学生学习中国古代优秀作品兴趣和求知欲，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，利用多媒体提高课堂效率通过适当的整合比较，提高教与学的效率同时也借助先人的经历，进一步增强学生的生命意识　　根据学生实际和新课程标准的要求，特拟本文的教学方法为：自主朗读——朗读探究——朗读比较课前预习要求为：(1)结合注释，疏通文意2)思考文章内容与思想情感3)播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》给学生听　　四、教学目标　　鉴赏本诗的人物对话、人物性格与思想内容，学习本诗的写作特点引导学生养成咀嚼回味的良好习惯，能够熟读成诵通过诗作体察封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受刘兰芝和焦仲卿对爱情追求的坚贞之情，激发学生的同情心与是非感　　五、教学重点与难点　　1、重点：理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，分析把握通过人。