因材施教,有机融合最新资料.doc

因材施教,有机融合在特殊教育的学生群体中，学生的身体状况、心理承受能力、认知能力等多方面都会呈现出不同的水平在结合特殊教育的综合教学中，采用信息化教学的手段，突出对特殊教育群体学生的综合引导，能起到较好的教学效果一、简述信息技术和特殊教育相融合的困难1 自信心的培养相对难在信息技术运用中，特殊教育学校面临的突出困难是学生上网打字、网络认识、信息化用语等多方面的素质培养由于特殊教育学生在这些方面存在更多的短板，在开口说话、听讲、遣词造句等都受到影响譬如，在教师进行信息技术教学的过程中，有些学生对于电脑上网、网络知识等没有形成全面的了解，对于photoshop、word、excel等一些基础的知识都缺少认知，难以形成独特的个性运用有时，尽管教师在教学中，进行个别、集体拼读的方式，还是不能将学生的这种积极乐观的态度调动起来而且，由于特殊教育学生缺少学习基础，学习过程中受到一些障碍因素的影响，容易丧失自信心，难以发挥出自己的学习能力2 听说读写能力的系统化构建相对难对于特殊教育群体学生来说，很难形成系统化的知识运用模式，看起来容易的朗读，学生在朗读中却容易受到自身或周围事物的干扰无论是集体朗读还是分组朗读，都能充分打破智力障碍学生的害羞感，尤其是在读错字的情况下，就会更加挫伤学生的积极性。

说是轻度智力障碍学生一个重要的突破瓶颈，有时想要表达的意思无法表达出来，自尊心也会受到相应的影响，就会造成蔽塞、封闭的心理，不利于学生交际的运用因此，在教学过程中，通过信息技术教学的运用，对于不同学生采用相应的教学手段，展示出信息技术教学中的资源优势，为特殊学校学生个性成长带来更大的帮助二、探讨信息技术教学与特殊教育相融合的方式1提高理解能力的个性化引导模式对于特殊教育群体学生来说，提高自我的信心是一个重要的方面教师在教学过程中，要采用开放式、实践性的教学手段，创设灵活多变的教学场景，让学生在没有压力、没有束缚的情况下主动地融入学习之中在课堂中，教师有时可以拿来一篇文章作为提升学生能力的突破口，采取表演式、配乐式、游戏式、竞赛式的方法，形成生动活泼的教学课堂，让学生在轻松、自由、活跃的氛围中享受学习文字、阅读欣赏、课文朗读带来的快乐譬如，在教学《机灵的虎子》一课时，可以让全体学生融入整个活动之中，通过信息技术的融入，播放一些视频画面，让学生先通过画面理解“包”“藏”“提”和“瞪”等动词，然后再进行现场模拟，以分组竞赛的方式比比看谁演得像，谁演得棒，这既能加深学生印象，辅助学生理解，同时也增强了特殊教育群体学生的自信心，有助于他们在信息技术课堂的学习的自主突破。

2.非智力因素的习惯养成教学在特殊教育的过程中，教师可以通过信息技术手段的运用，采用灵活多变的教育方式，突出对学生习惯养成的教育例如，不同的特殊教育群体学生之间，由于沟通的不畅，在遇到一些事情时往往容易发生冲突为此，教师可以找来一些同学、朋友互相帮助、友好相处的视频，在课堂上现场播放给学生看虽然不一定能够全部接受或看懂，但视频的真实性及内容与身边生活的相似性，学生一定可以从中受到不同程度的启发和教育还有，对于一些性格脾气暴躁、有暴力倾向的学生，可以采用视频播放的方式，将一些感人的先进事迹表达出来，融入学生对社会的理解，穿插一些感恩、友爱、帮助等简单片段，让这些学生在信息综合的引导下形成一种自发的行为习惯教师还可以通过多媒体教学的运用，将一些互相合作学习、互助交流的视频呈现出来，培养出特殊教育群体学生乐观向上的良好品质，从而养成自主学习、自我转变的效果3 针对不同身心发展水平采取的补位教学在特殊教育的实施过程中，信息技术教学手段的创新应用是一个重要的环节，在具体的应用中，要注意根据学生的不同身体特点，形成不同的运用方式例如，对于听觉障碍学生，或者先天性丧失语言能力的学生，在教学中通过采用色彩与影像的课堂教学，展示出形象直观的图像，能丰富他们其他方面的感知力。

又如，对于一些聋哑学生，通过创新教学方式，将一些有实景的影音文件与生动的画面结合，学生在丰富多彩的图片以及形象真实的视频中，感受到一些实实在在的东西，并在有趣的音乐视频中形成一种音乐自我感知的力量这能提高信息技术在特殊教育中的整体融入性在特殊教育与信息技术的融入过程中，突出直观性与抽象性相结合的原则，结合不同学生的需求，进行补位教学，这能最大限度地发挥信息技术教学手段的优势三、结语总之，将信息技术引入特殊教育学校是形势所趋，虽然面临一些困难，但在实践中，只要我们善于发掘信息技术教学手段的优势，能够从特殊教育群体学生的身心特点、认知水平出发，就一定能寻求信息技术手段和特殊教育相融合的最佳模式，既实现教育教学手段的现代化、多样化，也能最大限度地促进特殊教育群体学生的身心发展。