核心素养下小学语文小古文教学策略探微.docx

          核心素养下小学语文小古文教学策略探微                    摘要：随着小学语文核心素养教学的发展，小古文在语文教学中一直是教学的重点和难点，尽管小古文篇幅较小，但其过于精炼，学生在学习的过程中理解和掌握较为困难这就需要教师结合核心素养的理念与小古文、学生的特点，展开教学策略的探索，从而使得学生在小古文的学习中，语文的核心素养有所提升关键字：核心素养；小学语文；小古文教学；策略引言：语文是对我国历史文化的展示，而古文更是中华民族智慧的结晶教师在开展小学教学的过程中，应该认识到小古文是教材编纂者结合学生的特点进行的安排，教师应该以培养学生核心素养为目的，积极进行教学探索，为我国培养出高素质的人才1. 重视小古文的诵读教学在小学语文小古文的教学中，教师应该充分认识到古文具有极强的音韵性，其文字内容较为简练，自古至今，古文最佳的学习方法就是诵读，学生在长期的诵读中，不仅感受到了音韵美，还在反复诵读、思考中逐渐理解了古文的内容教师在小古文的教学中，应该改变传统的讲解古文的教学方式，引导学生反复诵读小古文内容，让学生在诵读的过程中感受小古文的语言美另外，古文无论在发音、字形、字义及文章结构上，都与学生熟悉的白话文差异较大，教师在诵读教学中，应该以自己为标杆，帮助学生在诵读中正确认识小古文的发音、节奏、平仄等内容，之后让学生在反复诵读中感受古文的节奏与音韵，并借着合理的教学方法，指导学生进行小古文的诵读教学[1]。

例如，在四年级语文教材《王戎不取道旁李》的教学中，教师应该结合本篇古文中具体内容，在课堂上进行示范性朗读，让学生标准重点的字词，如戎、诸、尝、竞走、唯、信然等，让学生对这些字词进行注音，教师带领学生反复诵读，逐渐掌握本文的正确读法之后教师可以根据本文的韵律和节奏，打着节拍进行诵读，引导学生去感受古文的音韵美，并带领学生进行诵读最后，教师让学生根据课文内容，以对话的形式进行本文的学习，学生在对话及反复诵读中，感受到了小古文本身的音韵美，逐渐对本文的意义有了初步的认识，有利于学生主动参与后期的古文学习2. 重视学生在小古文课堂中的感官在小学语文小古文的教学中，古文内容形象生动、图画意象浓厚，教师在教学的过程中，应该借助各种教学手段，引导学生在学习中借助自己的想象力，感受小古文的丰富情景，让学生在情景的体验中，感受小古文的魅力教师在教学中应该积极对整个教学过程进行梳理和规划，引导学生借助想象力，增强自己在古文学习中的感官感受，进而推动学生的核心素养发展[2]例如，在小学四年级语文教材《塞下曲（夜黑雁飞高）》教学中，教师可以结合本首诗的具体内容，选择古曲，进行诵读，在诵读的过程中，让学生闭着双眼、全身放松，仔细感受和想象月黑风高，追击敌寇的场景，学生在自己想象的世界中游曳，深切感受到了诗词中的豪迈之情。

教师在朗诵完本首诗后，为学生播放自己查找的视频和图片，让学生在观看中感受塞外的风格和风光，学生就能对月、飞燕、大雪等事物中的情景进行挖掘，体悟到本首诗中作者的情感和意境最后，教师在本节课的教学中，要结合自己的教学过程，以学生的小古文学习体验为核心，从引导、视频展示、背景讲述、词句分析等各个环节进行规划，重点引导学生主动进行思考，激发和培养学生的想象力，从而加深学生对小古文的理解3. 重视生活教学的引入小学语文教师在教学的过程中，在核心素养的指引下展开小古文教学，应该对生活、社会、小学语文、小古文之间的关系有所认识，重视小古文的学习应该联系学生的生活，引导学生将小古文知识融入到生活中，更好地指导学生回报祖国，教师在教学的过程中，应该充分认识到古文的生活内容与学生的生活环境不同，积极采取合理的方式，引导学生贴近古代生活，帮助学生理解小古文之后教师借助小古文中的生活内容挖掘，让学生模仿古人的生活场景进行表演，学生在这种生活教学中，真实地融入了古代人的生活环境中，感受到了古人的遭遇和内心思想，这样学生对小古文的理解便会更加深入[3]例如，在小学一年级语文教材古诗文《静夜思》的教学中，教师在本首古诗的教学中，可以将诗人李白秋日的场景与小学生现代生活进行关联，如教师可以结合诗文内容，以图片、视频的形式展示秋日场景，之后结合当地的实际情况，展示当地秋日的月色场景。

学生在教师的引导下，将古诗文与自己的生活进行了关联和对比，教师邀请学生分享自己对静夜思的理解之后教师朗诵本首古诗，让学生进行拼音标注，并让学生注意床、光、望、乡都是后鼻音，纠正学生的发音问题之后，教师结合本诗的内容，将学生分成若干个小组，让学生结合本诗出现的事物，如月亮、诗人、床、窗户等进行情景模拟，学生扮演不同的事物，一位学生吟诗，其他小组成员结合诗的内容，进行表演，小组成员在表演的过程中，还原了李白创作本首诗的生活情境，这样学生对于古诗描绘的场景认识和理解更加深入，对古诗中比喻等修辞手法认识更加清晰，能够深切地体会到诗人当时的思乡之情教师在这时候可以引导学生，分享自己对家乡的理解和认识，努力挖掘和关联学生与家乡的情感交际，激发学生热爱家乡，建设祖国的热情4. 重视小古文的扩展教学核心素养下的语文教学，学生在掌握教材中的古文常识的同时，还需要借助扩展学习的形式，提升自身的古文核心素养，这就需要教师在小古文的教学中，积极帮助学生进行古文知识的积累，促使学生古文运用能力的提升尽管随着素质教育的发展，小学语文教材在编纂中逐渐加大了小古文的学习量，但相对于浩瀚的古文来讲，还是较少，教师如果在教学中仅仅依靠教材中的古文知识，那么学生的古文素养发展就会变得较为迟缓，不符合核心素养的培养目的。

因此，教师在小古文教学中，在完成本节古文学习的同时，还要积极引导学生扩展古文知识，进行相关古文的学习另外，教师在古文教学中，也要积极从学生的兴趣、古文与文化的联系进行教学，利用好传统文化与古文之间的关系，让学生在古文扩展实践中收获知识例如，在小学语文教材三年级《清明》教学中，教师在本节课的教学中，可以利用民乐《春天》和与本诗相关的视频、图片等进行展示，引导学生对本诗进行欣赏，品鉴本诗的绝妙之处，如纷纷、行人、断魂等词汇，引导学生体味清明节时人们的心情教师在教学扩展中，可以将白居易的《清明夜》、戴叔伦的《清明日送邓芮二子还乡》、刘长卿的《清明后登城眺望》等诗展示出来，在扩展和积累学生小古文知识的同时，还能够借助扩展学习，增加学生对清明节的感受另外，在本首古诗教学中，教师可以借助扩展的内容，帮助学生正确认识我国传统节日——清明，并借助清明传统节日的学习，让学生去缅怀对国家做出贡献的人，记住他们的付出和精神，鼓舞学生热爱祖国、建设家园，并引导学生文明祭祀结束语：综上所述，小学语文教材的小古文内容是我国国学中的精粹，教师在开展教学的过程中，不能固守于单一的教学方法，而是应该结合小古文的内容、学生的特点等，借助有效的策略开展教学，从而让学生在小古文的学习中获益。

参考文献：[1] 陈惠蓉.核心素养下的小学语文小古文教学策略探微[J]. 课外语文， 2020(06):101+103.[2] 孟玉红.小学语文课堂中小古文教学策略分析[J].中外交流，2019, (04):139.[3] 王珍珠. 基于核心素养培养的小学语文教学策略探微[J].语文课内外，2019(15):266.  -全文完-。