xx年新湘教版七年级下册音乐泥土的歌教案.docx

XXXX 年新湘教版七年级下册音乐泥土的年新湘教版七年级下册音乐泥土的 歌教案歌教案XX 年新湘教版七年级下册音乐泥土的歌教案第五单元 泥土的歌学习目标：1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》 2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创 2-4 小节旋律重点难点 1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律学法指导 听赏、讲解、讨论、交流课前准备 多媒体辅助教学学习过程当堂训练 欣赏五首乐曲：《采茶灯》 《采茶调》 《绣荷包》 （山西、云南） 《月儿弯弯照九州》《王大娘钉缸》教学过程 （一）各地小调赏析1、 听赏采茶歌舞——《采茶灯》 《采茶调》老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞2、 欣赏福建民歌《采茶灯》（1） 听赏器乐作品《采茶灯》 ，引导学生探讨作品的音乐特点。

2） 对比欣赏歌曲《采茶灯》 ，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲3） 老师用琴弹奏主题音乐3、欣赏《采茶调》（1）听赏老师范唱云南民歌《采茶调》（2）老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？（3）老师引导学生学习采茶舞的律动4）学生随乐表演采茶舞4、欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包师：在我国传统民俗中， “荷包”是青年那男女交往的一种“信物” ，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》 唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由山西《绣荷包》段式结构相对规整旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻山西《绣荷包》音调明媚缠绵3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能4、欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》 2）引导学生探讨歌曲表达的心情3）老师简介歌曲的来历唱词：七字句的结构形式旋律：旋律线丰富多变，表现力强4）随乐学唱歌曲 1-3 遍5）引导学生有感情的演唱歌曲。

5、欣赏《王大娘钉缸》（1）播放歌曲《好汉歌》 ，并引导学生随乐哼唱2）播放民歌《王大娘钉缸》 ，引导学生探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同？唱词：上下句的结构形式旋律：生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感3）简介《好汉歌》的创作来源4）老师引导学生随乐跟唱《王大娘钉缸》（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔四）创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》 《信天游》 《草原情歌》中的三个音乐片段让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。

3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善XX 年新湘教版七年级下册音乐泥土的歌教案第五单元 泥土的歌学习目标：1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》 2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创 2-4 小节旋律重点难点 1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律学法指导 听赏、讲解、讨论、交流课前准备 多媒体辅助教学学习过程当堂训练 欣赏五首乐曲：《采茶灯》 《采茶调》 《绣荷包》 （山西、云南） 《月儿弯弯照九州》《王大娘钉缸》教学过程 （一）各地小调赏析1、 听赏采茶歌舞——《采茶灯》 《采茶调》老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞2、 欣赏福建民歌《采茶灯》（1） 听赏器乐作品《采茶灯》 ，引导学生探讨作品的音乐特点。

2） 对比欣赏歌曲《采茶灯》 ，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲3） 老师用琴弹奏主题音乐3、欣赏《采茶调》（1）听赏老师范唱云南民歌《采茶调》（2）老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？（3）老师引导学生学习采茶舞的律动4）学生随乐表演采茶舞4、欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包师：在我国传统民俗中， “荷包”是青年那男女交往的一种“信物” ，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》 唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由山西《绣荷包》段式结构相对规整旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻山西《绣荷包》音调明媚缠绵3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能4、欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》 2）引导学生探讨歌曲表达的心情3）老师简介歌曲的来历唱词：七字句的结构形式旋律：旋律线丰富多变，表现力强4）随乐学唱歌曲 1-3 遍5）引导学生有感情的演唱歌曲。

5、欣赏《王大娘钉缸》（1）播放歌曲《好汉歌》 ，并引导学生随乐哼唱2）播放民歌《王大娘钉缸》 ，引导学生探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同？唱词：上下句的结构形式旋律：生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感3）简介《好汉歌》的创作来源4）老师引导学生随乐跟唱《王大娘钉缸》（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔四）创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》 《信天游》 《草原情歌》中的三个音乐片段让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。

3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善XX 年新湘教版七年级下册音乐泥土的歌教案第五单元 泥土的歌学习目标：1、知识与技能目标：欣赏六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》 2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会不同地域的民间小调3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创 2-4 小节旋律重点难点 1、教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践2、教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律学法指导 听赏、讲解、讨论、交流课前准备 多媒体辅助教学学习过程当堂训练 欣赏五首乐曲：《采茶灯》 《采茶调》 《绣荷包》 （山西、云南） 《月儿弯弯照九州》《王大娘钉缸》教学过程 （一）各地小调赏析1、 听赏采茶歌舞——《采茶灯》 《采茶调》老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并银川采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞2、 欣赏福建民歌《采茶灯》（1） 听赏器乐作品《采茶灯》 ，引导学生探讨作品的音乐特点。

2） 对比欣赏歌曲《采茶灯》 ，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲3） 老师用琴弹奏主题音乐3、欣赏《采茶调》（1）听赏老师范唱云南民歌《采茶调》（2）老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别？（3）老师引导学生学习采茶舞的律动4）学生随乐表演采茶舞4、欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包师：在我国传统民俗中， “荷包”是青年那男女交往的一种“信物” ，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》 唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由山西《绣荷包》段式结构相对规整旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻山西《绣荷包》音调明媚缠绵3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能4、欣赏《月儿弯弯照九州》（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》 2）引导学生探讨歌曲表达的心情3）老师简介歌曲的来历唱词：七字句的结构形式旋律：旋律线丰富多变，表现力强4）随乐学唱歌曲 1-3 遍5）引导学生有感情的演唱歌曲。

5、欣赏《王大娘钉缸》（1）播放歌曲《好汉歌》 ，并引导学生随乐哼唱2）播放民歌《王大娘钉缸》 ，引导学生探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同？唱词：上下句的结构形式旋律：生动活泼，诙谐幽默，富于亲切感3）简介《好汉歌》的创作来源4）老师引导学生随乐跟唱《王大娘钉缸》（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔四）创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》 《信天游》 《草原情歌》中的三个音乐片段让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。

3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。