教育学重点题.doc

1. 蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：(1)基本教育思想①发现儿童蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命②吸收的心智蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度她归纳出以下几个敏感期：a．秩序敏感期b．细节的敏感期C．行走的敏感期d．手的敏感期e．语言敏感期2)教育原则自由的原则蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的儿童教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现3)教育方法①教育环境在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据擘1童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员，她们的教学任务有别于其他的学校因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备③教具——活动材料儿童的活动主要是通过教具进行的.谈谈要成为蒙台梭利学校的教师有四个必不可少的条件：第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精；第二，教师要细心地照管每一个儿童；第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验；第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。

蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现，这就是自由的原则幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?2. 如何看待教师的体罚行为?著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为教师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱。

3.福禄贝尔的教育思想主要是：(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性2)人的发展应该是循序渐进的在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础3)儿童发展三段论，即由“自然儿童’’出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”4)儿童的四种本能第一为活动的本能；第二为认识的本能；第三为艺术的本能；第四为宗教的本能5)教学即生活对待家庭与教学时，福禄贝尔强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的6)福禄贝尔的教育方法：在游戏中获得发展4.白板说：白板说是指主张认识来源于经验的一种哲学思想17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验5．恩物：恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套玩具福禄贝尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及篡则，制造简易的物件，作为儿童认识万物和理解自然的初步手段它是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名“恩物”6、幼儿园的家长工作是进行幼儿园与家庭沟通，使家庭教育与幼儿园教育互相配合的重要途径，其主要形式有以下几种：(1)家长会家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级的家长会。

通过家长会，学校向家长报告学校的教学计划、反馈阶段工作情况等，还鼓励家长对一些有争议的教育观念、方法等发表自己的看法这样可以使家长了解学校的进展情况，也可以促使学校改进工作2)家访家访是幼儿园家长工作的一种重要而又有效的方式它的目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况，家庭环境以及家长的教养态度、方法和认识等，从而为教育提供良好的基础；此外，通过家访也使家长了解自己的孩子在园的情况，包括进步和不足等，和家长共同探讨教育措施，争取家长的密切合作3)家长学校家长学校面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法，家长学校由园所管理，通过讲座、讨论、参观等形式提高家长教育孩子的能力4)咨询活动幼儿园可以不定期地举办咨询活动，以帮助家长提高教育意识及教育孩子的能力，解答家长在育儿过程中的疑问和难题5)开放日制度开放日制度是指家长来幼儿园参观各种保教活动，参加运动会、元宵灯会、节日庆祝活动等，这可以使家长具体了解幼儿园的工作，看到自己孩子在集体中的表现以及老师的教育要求和方法，增进对幼儿园工作的感性认识同时家长通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，可以从侧面认识自己的孩子的发展水平，改进家庭教育的制度。

6)家长接待日家长接待日是由幼儿园安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访，听取家长的意见和建议也可设立意见箱收集家长的意见，从而更好地改进和完善幼儿园工作，拉近家长和幼儿园之间的距离7)家长委员会家长委员会是由各个年龄班选出的家长代表组成各代表参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，反映家长的意见和要求；同时家长委员会也是家长和幼儿之间的桥梁，能够促进家园的合作8)联系利用联系能够及时沟通幼儿在家或者在园的情况，迅速处理一些应急性的问题通过联系，教师可以简短地向家长介绍幼儿在幼儿园的表现以及生活学习情况，家长有事情也可以及时地通过告知教师9)书面联系的形式书面联系的形式包括家长园地、家园通讯、宣传报、联系手册、问卷调查表、征求意见书等，通过经常性地使用这些书面联系方式，使家长和幼儿园之间有良好的沟通渠道，便于双方配合一致地对幼儿进行教育总之，幼儿园与家长之间有多种联系方式，每种方式都有自己独特的作用幼儿园和家长要明确认识各种方式的特点，并能根据实际情况灵活运用各种方式，以有效发挥其作用，使幼儿园家长工作开展得更有成效7、幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。

其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：①引发交谈的技能教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”②倾听的技能用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心利用目光接触是比较好的积极反馈方式③扩展谈话和结束交谈的技能教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。

比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”④面向全体，注意个体差异针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈比如：“你这一次比上一次说得更清楚了8、幼儿游戏的特点：①游戏是幼儿自愿、自主的活动②幼儿游戏具有趣味性③幼儿游戏具有虚构性④幼儿游戏具有社会性9、游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展；游戏可以促进幼儿社会性的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展10、幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，是教师所必须坚持的，主要包括以下几个方面：(1)环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。

2)发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境同时，每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异，教师在创设环境时还要考虑到这一点3)幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，有助于培养幼儿的主体精神、责任感、合作精神同时，为保证这一原则得到更好地贯彻，教师要树立以下正确的观念：首先，幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；其次，幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想4)开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，在一个开放的系统中，去培养适合新时代要求的幼儿5)经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

贯彻这一原则具体要做到少花钱多办事，还要注意把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能不顾本地区、本园的实际情况，盲目攀比，追求形式这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值11、攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：(1)生理特征;一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为2)家庭影响幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致3)大众媒介电视充斥着许多暴力，复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇，刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响4)幼儿园研究证明空间狭窄，游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素攻击性行为的纠正策略：(1)树立正确的儿童观和教育观2)提供充足的材料与空间，避免攻击的产生3)提供合作的榜样4)帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会5)组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间。