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工具性与人文性的统一之美参赛新优质文档.doc

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  • 卖家[上传人]:新**
  • 文档编号:501976973
  • 上传时间:2023-12-18
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    • 优质文档工具性与人文性的统一之美4月18、19日,我有幸参加了赣州市小学语文教学观摩活动,聆听了魏星等4位特级教师的精彩课堂及讲座此次听课,收获很大,每一节课都令人耳目一新,豁然开朗其中,令我感触最深的是魏星老师的课堂在魏老师的语文课上,工具性与人文性完美地统一起来了,二者合二为一,浑然一体,做到了你中有我,我中有你教学《墨梅》时,魏老师设计证明读懂古诗、交流体现墨梅品质的字眼等环节学到这,学生不仅理解了诗意,而且了悟了诗人的情感及品格常规教学走到这一步,该“准备打烊”了不,魏老师的好戏还没开唱呢!瞧,他以《墨梅》为例,深入浅出地告诉了学生古诗的“起承转合”通过师生的合作吟诵,十几首耳熟能详的古诗一一呈现,学生踏上了古诗的快乐旅程,与一个个古人同行,向一位位诗人请教最后,自创诗文环节将课堂推向高潮经过五分钟的创作,一篇篇佳作呈现眼前:有的对仗工整、一气呵成;有的起承转合、从容不迫;有的见解独特、独树一帜;有的借物喻己、托物言志这个环节巧妙地统一了工具性与人文性,通过吟诵古诗,孩子的情感得到熏陶,自创诗文时便将那真挚、和善、美好的情感诉诸笔端,写作能力得到了很大的提升;而诗文中的形象又将反过来陶冶孩子的情操。

      教学《讲故事的人》时,魏老师采用长文短教的方法首先,他指导学生通过寻找文眼的方法感知文章梗概同时,魏老师用直观的图形来表示中心句所处的不同位置,使人一目了然这些方法对于学生来说是受益终生的,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”如果说上面环节只是突出了工具性,培养了学生语文能力的话,那么接下来优质文档魏老师让学生寻找最容易发笑的内容、掌声最热烈的地方等等,学生在理解文章内容时,便不知不觉地被莫言的幽默风趣吸引,更是对他那顽强不屈、力求上进的精神钦佩万分魏老师抓住了重点段落,寻找到一个最佳的言语生长点,并紧扣这个点牵一发而动全身,引领学生走进文本,钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,实现学生心灵与文本的深入对话这样,学生既掌握了学习方法,又得到了情感的熏陶。

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