课队优化整合的策略研究.doc

课队优化整合的策略研究内容摘要：综合实践活动与少先队雏鹰争章活动都以全面提高少年儿童整体素 质为主要目标，以促进少年儿童和谐、健康的发展为基本导向，倡导让学生主动参 与、乐于探究、促进全而发展，加强实践体验，强调在实践体验中学习知识、技能 把少先队雏鹰争章活动融入综合实践活动之中，综合实践给争章以土壤，它为少先 队的雏鹰争章活动提供了广阔的天地和创新的物质载体，使争章内容更为丰富，争 章活动有了科目、有了进度；而争章的过程是一个不断激励的过程，它给综合实践 以评价，拓宽了实践的领域课队优化整合，使学科教学目标形象化、评价多元化, 学生学习兴趣化、主动化，也使少先队活动课程化、常态化一、背景及意义世纪之交，我国基础教育启动了新一轮课程改革在改革中，涌现出一种基于 学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课 程形态一一综合实践活动，既应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改 革的现实需要实施综合实践活动，其目的是通过体验教育活动最人限度地拓展学生的学习空 间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运 用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活 动课程虽有着新的理论体系，但对于学校和教师而言，是陌生的、新鲜的，它既无 教材，又无模式，更谈不上经验的借鉴早在九十年代初，少先队雏鹰奖章课程化的探索开始进入活动课领域，然而， 由于在时间、阵地上得不到很好的落实，在学校要真正实现争章活动的目标，是有 一定困难的新课程改革带来课时设置的调整，班队课独立设置的取消，少先队该 如何适应“课改”新形势，拓展活动空间，创新工作内容与形式，这是当前学校少 先队面临的新的重要课题面对新的挑战，我们进行了认真的探讨，我们发现综合活动课程和争章活动有 着千丝万缕的联系，表现在：它们都具有口主性、实践性、开放性、活动性的共同 特征，在内容上存在着边缘和交叉；但它们之间确实存在着一些矛盾，如在时间的 分配、资源的投入、管理和实施等方面出现重复及无序现象根据教学的最优化理 论，我们提出了 “新课程综合实践活动与少先队雏鹰争章活动相结合的课队优化整 合的研究”设想，即综合实践活动课程为雏鹰争章提供切实指导与训练阵地，争章 活动乂为综合活动课程提供组织优势和评价、激励的依据，使两者在内容上和互丰 富，功能上相互充实，双方优势互补，相得益彰，实现教育、教学的最优化。

二、 环境和资源分析1、 设立组织机构为了加强过程管理，有效地组织开发实施综合实践课程，学校建立七个层面的 组织管理系统学校综合实践课程开发、实施领导小组，分管校长任组长，组员由 中层领导和年级组长组成；教导处负责组织、实丿施、管理和课时安排；少总部负责 规划、小干部的培养、评价考核的指导；教科室负责提供相关的信息和科研方而的 支持；年级组长兼课程开发教研组组长；班主任（员）或指导教师负责实施的 具体指导；学生小课题组长统筹木组2、 建立实践基地落实苗圃、博物馆、图书馆、大型商场、社区和校园为常设实践基地，由分管 校长牵头，教导处与少总部负责具体联系与各实践基地（部门）的携手合作此外, 由班主任自己开发或通过家长开辟新的实践基地3、 健全安全保障机制由于必须让学生走出校园，走入社区，走向社会，在开放性的时空中开展实践 性的学习活动，因而，安全保障是组织实践活动不可忽视的问题，为此，拟订《海 宁市紫微小学师生校外活动安全保障方案》方案略）三、 课程目标1、课程总目标综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对口然、社会和口 我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性 品质。

具体如卜：⑴培养学生对社会生活的枳极态度和参与综合实践活动的兴趣；⑵了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；⑶使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力，观察分析能力、动手实践 能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；⑷初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法 和研究探索、实验实证的方法；⑸获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格，初步养 成合作、分享、积极进取等良好的个性品徳，形成对自然的关爱和对社会、对他人、 对自我的责任感2、分阶段目标我们将综合实践活动课程目标分年级定位如下：三年级：学习怎样去研究，促使学生有利于探索，有利于提问；四年级：引导学生观察、思考、实验，带领学生学会探究未知；五年级：引导学生在研究中学习，能够有所发现，提出独立见解；六年级：培养学生敢于提问题，敢于怀疑，引导学生在共同研究中探究、创新四、 总课时及分配三至六年级开设综合实践课，每周4课时，其中信息技术教育每周1课时，劳 动技术教育每周1课时，“综合活动”每周2课时课时列入课程表，除信息技术配 备专任教师外，主要由班主任教师兼职在教学过程中，教师可根据教学需要采用 弹性课时制，做到集中和分散使用相结合，还可以与品徳、语文、数学、科学等学 科教学相结合，与主题班队活动、假日小队活动等相结合。

五、 课程实施1、课程的主要内容综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社 会实践、劳动与技术教育等以上几个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实 践活动而特别指定的领域，除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定 领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康 活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单 独开设，但课程口标的指向是一致的指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动2、活动主题的确定四大指定领域经常是相容的，如研究性学习中有时是社区服务和社会实践活动 或劳动与技术教育相互交融的，而信息技术教育有时又包含在体验教育活动Z中， 在资料收集、成果展示等过程中都需要信息技术的支持为此，结合我校“雏鹰争 章与综合实践优化整合”课题研究成果，我们以“人与自我”、“人与社会”、“人与 口然”、“人与生活”为一级指标，提炼出若干的二级活动指标，并根据人的全面发 展在少年儿童阶段的成长要求，按照少年儿童的特点，结合学校实际，把思想道徳 素质、科学文化素质和健康素质等方面的口标要求进行分解，使对少年儿童引导、 教育的冃标指向成为一个个有形、生动有趣、适应不同年龄阶段和地区差异、引起 少年儿童兴趣、激发少年儿童努力的雏鹰奖章。

见表一）表一： 研究主题（指标）与章目设置体系表（节选）类别系列研究主题- •级指标活动参考课题二级指标必修基础章选修兴趣章校本特色章研究 性学 习劳动 技术 教育社区 服务 与社 会实 践人与自我我们的每_天1、 学当…天家2、 今天我值日勤劳章服务章举献早人与自然环保小卩1、 红领巾护绿活动的调杳；2、 社区垃圾M收利用的小研究环保章维护章志愿服务章人与社会寻找乡土文化的气息1、 寻访海宁的灯文化；2、 海宁潮“一潮三看”的小研 究；3、 海宁名人采访记；4、 关于“紫微文化”的研究爱国知识章远足章社会考察章人与生活储蓄、交 通、税收 小调査1、 家庭购车与交通的小调查；2、 上学时间交通状况的调查；3、 税收带來家乡美法律知识章创意章社会考察章3、课的一般模式把雏鹰争章与综合实践活动结合起来，并进行优化整合，融为一体，从而产生一种新型的课程模式——课队整合的复合型活动课程模式其课的特点是既“课” 乂 “队”，即“课”中有“队”，“队”中有“课”（见表二）学校的综合实践教学活 动由于纳入了雏鹰争章有关活动而更加生动、活泼，有实践、有休验、有评价、有 激励、有实效；奖章活动则由于得到法规性的课程依据保证，其指导更落实，内容更丰富，表二效果则更优。

启动—►实践—►展示、汇报111疋早―►争章—►考章、颁章4、课的一般操作流程根据雏鹰争章的“定章、争章、考章”三步曲，我们把雏鹰争章活动与综合实践活动优化整合后的课的一般流程设置为：启动课、实践课、汇报课三种课的结构如下:⑴启动课创设情境，激发兴趣激发欲望，确定体验的活动和探究的方 向启发提问，明确目标选择中学自主：自主确定章目，以及达 —► 成该章目的指标活动指导，教给方法明确活动的范围，预期的探究方法与实 践途径的可行性布置任务，提示注意— 小组分工，学会观察，及时记录，注意安全实践课根据口标，实践体验对照目标，反馈检查搜集资料，归档整理多形式、多渠道地寻找资料，并指导整 理⑶ 汇报课少先队的仪式出队旗、奏乐曲、敬队礼、唱队歌交流汇报，展示自己与信息技术等整合，课题成果展示活动评价，内化品质考章（评议）、颁章（奖励）等小结延伸，深化活动 —奖章上墙，使活动不断深化；肯定收获, 并生成新的研究小课题少先队的仪式呼号、退队旗、奏乐曲、敬队礼原则上以小队为单位开展活动，学会与 人分享；同时允许个人或以家庭为单位 开展活动反馈检查，修正目标，帮助克服困难, 拓宽思维，将体验与探究引向深入。

5、课程资源的配备与开发⑴每个年级由年级组长牵头，做到每学期确定一个主题⑵任课教师根据主题与学生一起研究讨论最终选择适当的专题，确定章目，并 让学生自主创设奖章努力使争章进计划、进教室、进课堂、进社区、进家庭做 好分组等准备工作，再跨学科、跨校园聘请综合实践课程活动小课题指导教师⑶在实施过程中，力求做到以课堂为基点，合理适度有机整合众学科，采用点 面结合、相互渗透的方式选择和安排内容11:小课题“小眼睛看大世界”，采用主 题式综合活动框架结构，由多学科的子课题构建而成，有语文和思品学科综合的“看 看我们的新校园”、“税收带來家乡美”；有数学学科的“关于利率的小考察”、“瞧瞧 商家打折”；有科学与数学学科综合的“打量一下现代房屋装修问题”等⑷教师在授课时，与学生共同开发资料，包括前期个人小组准备活动——中期 集休交流研究活动——后期社会实践展示活动，并在活动后要求师生认真记录收获 和反思有关活动的主题，有课程老师和学生依据口录自主选择，以切合学生的实 际需要六、课程评价1、 评价的思想综合实践活动是体现学生主体性的教学，因此，教学时教师要积极改善教学指 导，注重培育学生的学习兴趣和欲望，培养学生良好的学习态度和科学的学习方法, 努力使每个学生学有所获。

可见，综合实践活动重在培养学生的创新意识、实践意 识、主体意识、合作意识，促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的 和谐发展2、 评价的原则根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，综合实践活动课程要求新的评价观 念和方式在评价时，应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综 合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性3、 评价的形式与操作过程评价的形式为“雏鹰争章”将“争章”融于综合实践活动后，不仅要注意实践 活动的完整性，同样耍注意操作过程的规范性⑴定章考虑可行性根据活动主题设定章目时要考虑其可行性，如设立“金点 子章”、“科普章”、“环保章”和“行动章”等，让更多学生能争到雏鹰奖章⑵争章要有层次性。