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教育类读书笔记(摘抄) 教育教学读书笔记 　　教育教学读书笔记（一）　　工作之余喜爱翻看《影响老师的100个经典教育案例》这本书即使有些案例已看过多遍，但每当再次拿起仍然爱不释手，因为读它能给我很多教育的灵感和启示　　1，对待孩子要多部分耐心　　其中的一篇案例记叙了一个可爱的8岁小男孩，不爱写作业不爱静心读书，一到下课就爱跟在老师后面：胡老师，昨天我被狗咬了；胡老师，李强上课踢我胡老师，我不想和赵小路坐一位了看着她说个不停，她的老师总会不耐烦地对她说：知道了，知道了老师很忙，今天就这么吧而她并不生气，很宽容，慢慢地扭头走了一天，当她的老师部署完作业准备去开会，她又站了起来，没等她开口，她的老师先说话了：又有什么事？快点，我忙我没有本子，还有好了，自己想措施吧！说完老师就去开会了等开完会来到办公室，这位老师便看到自己位上放着一个色彩鲜艳的小蛋糕，旁边还放着一张小纸条：胡老师，你很忙，也不知道你有没有时间看我的纸条今天是我的生日，原先我想当面告诉你，让你和我分享愉快可你太忙了，那就请你品尝小蛋糕，好吗？这位老师很惭愧，拨通了孩子家的号码，给她送去祝福，并告诉她其实老师并没有那么忙　　读后，我和那位老师一样的惭愧：曾经我也以为自己很忙。

感觉和学生交流是浪费我宝贵的时间，有了这些时间我能改多少本作业、有了这些时间我能备多少节课殊不知，在自己打着我很忙的旗号拒绝倾听学生的心声时，丧失的是为人师的耐心、爱心、丢失的是学生对老师的依靠和亲密　　2，关心爱惜问题学生　　盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗良师她的一名弟子却染上偷窃的恶习，当其它弟子请求盘圭禅师赶走这名偷窃的弟子时，盘圭禅师却把众弟子召来对她们说：你们全部是明智的人，知道什么是对什么是不对，只要你们愿意，到什么地方去学全部能够不过这位弟兄甚至连是非全部还分不清，假如我不教她，谁来教她？这番饱含深情的话语温暖了偷窃者的心灵，也涤净了她的心灵今后偷窃的冲动如烟消散　　读了这则小说，我们不禁被盘圭禅师大慈悲的胸怀所感动教育从本质上来说是一个以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关心在现实中，不论教育表现形式多么纷繁复杂，但爱应该是它的关键教育不能没有爱，可我们现在的教育因为种种原因，却逐步偏离了这一关键教育需要呼叫爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵盘圭禅师的小说不但向我们通知了这么一个真理，同时也用它完美的结局证实了---爱，是一个无声的教育　　3，以人为本，发明适应人的教育　　设计迪斯尼游乐园的美国哈佛大学校长格罗佩斯，在设计游乐园的路径时受启发于一位葡萄园主老妇人，这位老妇人因缺乏劳动力而让买葡萄的人到园里自己摘葡萄。

于是，她让工人在游乐园全部的空地上全部撒上了草种，不几天小草发芽了格罗佩斯让游乐园提前三个月对外开放一开始，因没有路，游人不敢走，格罗佩斯告诉游人，在游乐园里想怎么走就怎么走，没有任何限制于是，几天过后，草地上清楚地展现出被人踩出的优雅自然的小道这些小道，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些格罗佩斯就让人沿着大家自然踩出的痕迹修了路因为游乐园的路径设计既友好自然，又满足了游人的需要，尊重了游人的自主选择，所以被评为世界最好设计　　这个小说让我联想到了我们的教育教学，而且感慨很深在过去的教育教学中，我们有谁能够像格罗佩斯那样，以人为本，充足发挥学生的主动性，主动性和首创精神，大多数老师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，一直牵着学生不愿撒手，到以后活泼可爱充满发明精神的儿童全部被我们培养成了统一标准的老实听话的学生实际上，过多的束缚，违反了教育规律，违反了学生身心发展的规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而顺其自然，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美教育必需是而且只能是适应人的教育，而不是使人适应教育的教育我们要学习格罗佩斯以人为本，顺其自然的思想，让教育适应学生的成长规律，促进学生有个性的发展。

　　教育教学读书笔记（二）　　时间过得飞快，也体会到了作为老师的酸甜苦辣　　前很快看了《魏书生教育教学艺术》一书，思绪万千，感慨不已既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方法和方法的针对性、多样性，同为人师，为何部分简单不过的道理在自己身上就不能利用，起不到好的效果成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题　　古人云：知已知彼，百战不殆我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生才能真正做到教书、育人综观古今中外凡有成就的老师、教育家，全部有一个共同的特点：有知人之明，能觉察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，她们的心和被教育者是息息相关的也只有这么的教学，对于老师和学生来说才是一个幸福和享受 反思过去，作为老师，自己的责任心很强真是把她们全部当成了自己的孩子，对她们严格要求，关爱有加；可是今天想来，自己对她们又了解多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和好友那样和她们聊天、谈心，真正走进她们的心灵？　　在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜爱，也自然给她们的机会多部分；而那些所谓的不讨人喜爱的孩子有时就被我们在不知不觉中忽略了。

长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡这些全部是我们所不愿看到了所以老师不但要了解学生思想、行为改变的特殊规律，而且要了解学生思想、行为改变的普遍规律，不但善于把精力花在偶然的部分事件的处理上，更善于把关键精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提升教育工作的效率学了魏书生的相关理论，现在逐步认识到了学生的心灵全部是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区分只在于头脑中是非，好坏排列的次序及百分比不一样而已正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的经常被压在石头下，才更需要老师的同情、关注和扶植知道了这些理论知识，我在详细教育过程中加以利用，果然效果显著，一些平时不听话的同学，调皮的同学经过一阶段的努力，全部有了较大的进步，和学生的情感交流也更友好了　　伴随社会文明的不停发展，老师的角色地位也在不停地改变以前老师说的，学生就得无条件的服从，无条件的实施老师的安排现在我们更多的是关注人文性，也在不停提倡人性化服务说到底其实我们的教育更应人性化，我们一直在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人和人之间的平等性老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师经过回想自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切部分。

这就是魏书生说的用回想的方法去感知　　读魏书生的书是一个享受，读魏书生的思想是对本身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。