课改是学校发展的不竭动力.doc

课改汇报材料课改破解被动局 小举争来不竭力陕西省延安市洛川县中学二0一一年五月九日课改破解被动局 小举争来不竭力——洛川县中学课改汇报 各位领导，各位同仁，在这果花飘香的季节，果乡洛川迎来了尊贵的客人，首先我代表洛川县中学向远道而来的晋城市阳城二中的同仁们表示热烈的欢迎！2007年秋季开始，陕西省全面实施高中新课程改革，我校全面落实国家宏观指导下的省级新课程计划，积极推进新课改实验，努力创新课堂教学，切实实施素质教育，坚持走内涵式发展之路目前已初步形成了“2321”生动课堂和分层次走班教学等多模式的有效课堂教学现将我校课改工作和各位来宾做一交流：一、学校简介及萌生课改的背景洛川县中学创建于1940年，是一所具有70年历史的老校1978年被确立为时延安地区（今延安市）5所重点中学之一，2009年10月晋升为陕西省标准化高中学校占地面积约60亩，现有51个教学班，学生2950人，教职工223人本世纪初，由于教育机制和体制等原因，学校一度陷入办学低谷2007年7月，洛川县县委县政府在延安市范围内公开招聘洛川县中学校长，这也是史无前例的，现任校长吴平就是在这样的背景下竞聘上任。

吴校长进校后，积极与师生交流沟通，坚持深入课堂听课，经过一段时间的调研，他觉得课堂上：“老师讲的多，学生活动少；低效互动多，有效训练少”，这是制约教学质量提高的重要原因，也是与新课程改革的要求不相符的于是他大胆决策：“洛中唯有课改一条路可走改，不一定成功；但不改，绝不会成功在这种背景下，我们洛川县中学展开了一场轰轰烈烈且又高效的课改活动二、加强教师培训，为课改顺利实施奠定了坚实的基础课改的核心是教师，没有一支师德高尚，素质精良的师资队伍，课改就是空谈，于是我校不惜财力，通过多种渠道加强对教师的培训1.争取一切机会让教师参加课改活动 实施新课程以来，我们争取一切机会让所有老师参加了国家、省、市等不同层次的各种新课程培训，使教师对课程理念、课程标准、教材内容有了深刻的理解和认识2.扩充图书资料，校长推荐课改读本，为师生提供丰富的学习资源四年来，我校在资金极度紧缺的情况下，多方筹措资金，累计投入30多万元购买学习资料吴校长要求教师必须研读四种书：一读人文书籍，增强人文底蕴；二读专家著作，提高业务素质；三读同行论著，把握教育脉膊；四读学生文章，走进学生心灵，称为“四读”吴校长还定期推荐发放课改理论和课改经验的优秀文章，给全校科任教师每学期赠送一本教育论著，给年级主任以上领导征订《人民教育》，以便切实提高我校教师的课改理论水平。

3.落实“青蓝工程”，加强青年教师培训学校每年组织青年教师和骨干教师结对子，签订培训协议；每年进行一次青年教师业务考试，进行一次青年教师课堂教学大赛或汇报课；每学期进行两次青年教师业务学习笔记（撰写笔记不得少于2万字）、听课记录检查（每学期30节）；对一些刚参加工作的教师要求先听课后上课目前，我校还有36位青年教师借助陕西师范大学积学网参加远程“教学设计”培训这些措施促进了青年教师的快速成长，一批青年教师脱颖而出，逐步成为我校教学教研的生力军4、举办校内专家讲座，发挥他们的辐射作用带动作用2010年以来，我校先后有王亚中、杨芳琴、党安塞、王军强、付红霞、谢芳、贺珺等多名教师进行了专题讲座，既传达了先进经验，又指导了其他老师的教研教改，取得了良好效果5、坚持“走出去，请进来”的方式，更新了全体教师的教学理念，改变了课堂教学模式四年来，学校把外出学习作为教师的福利之一，共派出400余人次赴山东杜郎口中学、高密中学、兖州一中、河北衡水中学和河南沁阳永威中学、上海市建平中学等考察学习；教研组长、学科教学骨干多次赴省内外名校观摩学习新课程教学；积极组织高三教师参加西安、延安举办的高考研讨会（保证每位高三教师都有一次参会机会）。

我校每学期邀请陕西省课改专家、延安市教研中心、延安中学、延安实验中学等一些专家、名师、陕西高考命题人对我校的课改进行调研、课堂教学诊断并做专题报告其中延安市教研中心郝炳宏主任就“基础薄弱学校如何提升教学效果”做了专场报告；延安中学特级教师李玲就我校的英语教学高效化运作进行了调研，并做了教改报告；延安中学副校长贺光香、延安市实验中学副校长申延生就数学、语文教学、作文教学和高考应对策略做了专题讲座本期4月2号我们还邀请陕西师范大学附中副校长李鸿教授深入课堂，对我校的新课程教学进行实践指导通过多种渠道的学习，使我校教师拥有了良好的课改条件和可借鉴的课改模式三、全力打造优质高效课堂，独具我校特色的“2321”生动课堂课改教学模式基本形成及学校课改向大课改观迈进1.课改第一阶段 学习模仿和特色课改模式建构阶段2008年3月，吴平校长带几位骨干教师取经杜郎口中学，崔其升校长的报告和孩子们自主展示的课堂，给了吴校长极大的震撼，产生了共鸣于是，回来后确定高一4班为全校课堂教学教改实验班，成立了课堂教学改革课题研究小组，由吴校长亲任组长，蹲点包班，教学处副主任王宏民主任具体负责实施，各教研组长、备课组长及任课教师共同参与，很快，高一（4）班把桌子围起来，把小组建起来，班级马上显得异常的活跃。

2008年9月，学校分期分批派教师赴山东杜郎口中学、兖州一中、高密中学及河北衡水中学等课改区考察挂职学习，将这些学校的成功教学经验与我校的教学实际结合，反复研究探索，经过半学期的实践，高一4班的课改实验取得了预想的成功，学校在分析成功经验的基础上，把高一四班的课改模式在全校推开，新课堂教学模式很快从一个班辐射到整个学校学校要求全体教师把课堂还给学生，把“生动”作为课改的主题，全力去创建我校的高效课堂教学模式这一阶段纯属学习模仿期，所有学科都用导学案、所有的教室都以茶桌式摆放、所有的课堂必须学生课间准备，课堂大量的时间由学生进行交流展示，但问题接二连三的暴露出来：如高一课程每天就上7-9门，学生课前预习就成了大问题，课后又无作业高中部分科目过难的问题加之我校学生基础非常差矛盾的突显，教师备案的高投入问题致使全体领导、教师陷入困惑和迷茫，课改甚至到了举步维艰的境地2.课改第二阶段 整改和理性思考阶段吴校长一直在思考把课改收拢还是继续前行？他到处查阅关于课改成功学校的做法，他提出用一个模式去套用所有的科目和课型，即适合我校实际“2321”高校课堂教学模式1）、“2321”生动课堂的含义“2”——两个目标：优质、高效“3”——三个环节：预习准备、交流展示、测评反馈“2”——两个措施：反思、纠错“1”——一个核心：生动（2）、“2321”生动课堂十大口号·从学生实际出发 ·以生动作为主线·把预习落到实处 ·让展示成为常态·凭合作铸就成功 ·拿测评反馈效果·将纠错进行到底 ·借反思促进提高·靠总结提炼完善 ·为学生发展奠基（3）、“2321”生动课堂建构策略生动课堂就是以“生动”作为课堂教学的主线，把“生动”贯穿课堂教学始终。

生动”既是课堂教学的模式，又是课堂教学的策略，更是课堂教学追求生动课堂主要通过学生的预习准备（自主性学习）、展示交流（合作性学习）、检测反馈（检测性学习）和纠错反思（反思性学习）几个相对固定的教学环节，让学生实质性参与教学过程，使学生的学习以自动、自主、自为的方式朝着目标进行让学生动起来，课堂活起来，效果好起来同时，藉此培养学生自主钻研、合作探究、勤于思考、认真倾听、善于表达、勇敢纠错、善于反思的学习品质、学习习惯和外显能力，为学生终身学习和发展奠定基础环节一：预习准备：这是生动课堂的首要环节，也是最基本的环节学生以教师编拟的学案或预习提纲为载体，围绕学习目标，从阅读教材开始，进行自主探究学习，以确保课堂教学的针对性　这一环节一般涉及三个步骤：一是教师领悟课标精神，钻研教材内容，了解学生实际，提出学习目标并通过一定的途径让学生明白达成这些目标对他们发展的意义二是教师依据学习目标，编写出对学生来说富有挑战性的、有问题意识的、易于激发学生探究学生欲望的、有层次的可操性学案三是学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实预习的各项任务同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。

环节二：交流展示：课堂上老师尽量多给学生一些想一想，议一议，试一试的机会，通过学生互动、师生互动的方式，学生汇报、展示、交流预习情况，共同解决预习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的经验展示交流一般包括以下四种形式：一是学生利用课间将本组学案完成的情况书写在各自的白板上，并由其他同学进行正误、纠错、评价二是课堂上学生登记向全班学生讲解自己或小组对学案有关问题的理解，阐述自己的观点和解决问题的方法、思路等三是学生之间互相质疑、讨论、补充修正四是教师对学生进行适时的点拨和评价，引导学生通过类比、推理等活动而找出解决问题的办法环节三：检测反馈:对学生的认知、体验、探究进行检测评估，检查落实教学目标、学习目标的达成情况本环节主要包括以下步骤：一是教师拟题，进行迁移训练和运用，学生当堂完成相关题目二是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价三是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待时间予以专题讲解四是发放下节学案并提出预习要求，并给予方法提示、指导、意义阐述等辅助环节：反思纠错：这是对预习准备、展示交流和检测反馈情况的补充和完善，旨在督促学生复习、总结和提练，以巩固学习效果，提升学习水平。

辅助环节中学生做好两方面的准备：一是一支红笔，二是一个就纠错本该环节主要包括以下几个步骤：一是复习，学生按照学习目标的要求，对本节所学内容进行回头望，查看个人学习目标的完成情况二是纠错，把做错的题目改正过来，并分析错误、疏漏原因，提出改进措施，进行专门训练三是反思，学生对学习的全过程进行反思，以利后学教师对教学诸环节进行反思，总结经验、教训，以备课组形成反思稿，公开上墙限期改进、完善和提高（这已形成我校特色的教学反思形式）生动课堂，虽有一定的模式，但在实际操作中教师可以根据不同学科的不同课型，增删或调换某个具体环节，进行灵活运用我们的原则是有模式，但不惟模式，讲究有效，追求高效在这期间，教科室不间断的深入课堂听课、进行师生问卷，招集教研组长、备课组长会议，每次会议时间长达三个多小时教科室也对我校的“2321”生动课堂进行师生问卷调查，从调查结果看，课改得到95%以上学生的认同 依据515份学生问卷调研， 95%学生认为有了课前预习的好习惯；课堂中有胆量回答问题了，尤其是各科成绩大幅度提高；思维的枷锁打开了；能够多向思维；心理因素觉得提高了，上讲台不再紧张 学习不再被动，而是主动；课前能主动预习，上课能轻松流利的讲课，语言组织能力不断提高；学习效率提高了；我认为“2321”课堂很好， 学生对课改的一片赞誉，又增添了吴校长对课改前行的信心，他又一次给教师鼓劲，让全校教师在课改面前义无反顾，继续大胆摸索前行。

接着2010年延安市进行了一次高中新课程视察，我校的课改同样暴露出很多问题，迫使我校进行再次深度思考，各个处室针对整改出来的问题进行处室直接对接，以课堂优质高效宗旨，自寻科学解决方案，2010年4月份的一天，他找到北京大学 教授的一份高中课程对于适龄高中生的难度调研报告，从报告中得知：高中历史、语文学生自学可以看懂80-90%；高中数学、化学学生自学可以看懂60-70%；英语、地理学生自学可以看懂40-50%；特别是高中的物理学生自学只能看懂20-30%吴校长于是反复研究论证，招集会议调整学生以学。