“乐感”——视唱教学中的灵魂.pdf

FoRUM 古往今来．①在诸多的艺术门类中．只 有音乐能够穿越历史的时空．保存着其艺 术生命的鲜活 音乐一直是人类的通用语 言，哪里有音乐，哪里就其乐融融 音乐是 医治疾病的良药．它可以调节人的神经系 统，使人心情愉悦，促进身体健康，音乐中 蕴育着无限的能量，它是精神生产力．可 以提高人类整理素质．促进社会和谐．使 人类社会向更高层次发展 然而，要感受 真实的音乐和领悟音乐当中的内涵．就必 须借助乐感的帮助来实现这一切 而乐感 的培养还必须要有辨别音律的耳朵．对于 不能辨别音乐的耳朵来说．最美的音乐也 毫无意义所以，作为音乐专业必修课的 视唱练耳课程就尤为重要 它将对音乐学 习者进行视唱技能、音乐听觉、模唱和模 奏以及音乐素质的全面训练．也就是我们 通常说的视唱教学中的四个基本功：“听、 学、看、唱”通过这样系统的学习，能掌握 音乐语言诸要素．提高对音乐的表现力、 感悟力与理解能力同时，在视唱教学中， 不但要强调音乐技能的训练．同时更重要 的是要加强音乐的乐感训练．这样才能起 到事半功倍的效果．也能更好地提高学生 的音乐感知能力．帮助学生获得音乐中的 音型、音高、音色以及节奏对大脑的刺激， 进而获得音乐的整体形象．感知由充满激 情的音型和节奏组成的乐曲整体形象 一、乐感的涵义 什么是乐?乐的繁体写作桀．是象形 字 甲骨文和金文的乐字像丝弦绷附在木 上的样子。

乐指音乐，是五声、八音的总 称，引申指乐器，读作yue 音乐可以愉悦 人的身心什么是感?感是形声字，心为 形，成为声本义指事物对人的激发、触 动，引申为感触、情感又引申为感激、感 受，再引申为感觉、觉得，读作gan那么 什么又是乐感呢?乐感fsense of music) 就是对音乐的感觉 音乐的感觉就是人们 对音乐的感知能力对音乐的体验和感悟 能力．也就是个体感受音乐特点的反映过 程 乐感是与每个人的生理条件相联系 的，如音高、音色、节奏等等 乐感还与每 个人对音乐的欣赏、表现、理解等各个环 节中创造的特性有关．诸如对音乐的记忆 力、想象力、音乐形式及音乐审美等等 所 蠡蠡 乐感" ——视唱教学中的灵魂 ■刘靖华辽宁音乐师范大学 以说，乐感是极为抽象的，是看不见、听不 见、摸不到的迄今为止，我们对乐感的内 涵还停留在凭着“感觉、感观、直觉和经 验”的判断．就像当下特别流行的电视选 秀节目中的评委一样．他们在评判一个选 手歌唱的好与坏．不是根据什么固定的标 准．而是根据他们自身所从事的职业多年 来的经验．和他们自身的音乐素养还有对 音乐的独特感知力来做出的判断 二、乐感与视唱教学 乐感与视唱教学是密不可分的．乐感 要通过视唱教学来培养．视唱教学是形成 人的乐感能力的重要手段 (一)视唱教学的重要性与教学方法 视唱教学作为音乐专业的必修课．是 有着重要意义的。

在传统的视唱教学中， 多采用“唱歌教学”、“听辩训练”、“语言节 奏”、“视唱识谱”等教学策略来提高学习 者的音乐基本技能这些传统的教学法， 是在国外音乐理论和教学方法的影响下． 加入本民族的音乐文化而形成的 它的核 心是通过学习这门必修课．使音乐学习的 各个相关方向相关联而最终成为一个完 整的整体 通过每个单元有层次的教学， 运用视唱、练耳、分析、创作等方式，使学 习者建立起最终的音乐概念之间的联系． 掌握音乐技能．达到音乐知识的增长．具 备一定音乐素养和能够运用音乐的思维 表达感情的能力．这种教学策略在现代教 学中也广泛应用 视唱是积累音乐词汇和获得感性知 识的主要来源 那么．如何才能使学习者 学习好视唱这门课昵，首先．视唱曲谱前 应熟悉视唱的曲子的拍子和基本节奏型． 这是视唱前的必须加以训练的部分其 次，视唱时必须用手按指挥图式打拍，以 起到指挥视唱和组织节奏的作用 视唱时 应注意节奏、音高、速度、力度、分句的正 确，音乐的表现及吐宇要清晰第三．视唱 时应注意正确的呼吸与运用．防止因呼吸 不好导致音准的偏差与表情术语的准确 表达第四，视唱教学的训练方式有两种 一种是有预习的视唱：另一种是没有预>-3 的视唱 即视谱即唱：以培养学>-3者集中 注意力、迅速读谱的能力。

另外，要注意使 学习者养成在视唱时倾听自己声音的习 惯，学会在自己的听觉控制下进行视唱， 要学会控制住自己的声音 最后，要有意 识地培养学习者的内在听觉、也就是需要 借助于内心的感受、感知能力，应用各种 形式的默唱来训练这种内在的能力以上 就是针对视唱教学的一些方法 f二)视唱教学中的乐感培养 乐感是视唱教学中的重要媒介．是视 唱教学中不可或缺的重要资源 在视唱教 学中．这一重要媒介已被越来越多的老师 所共识 视唱是积累音乐词汇和获得感性 知识的主要来源对学生进行音乐感受力 的培养具有十分重要的意义 学生音乐感 受力的培养 乐感的培养又依赖于音乐专 业基础课视唱课程的训练 视唱课中的诸 多专业基础技能训练可以更有效地帮助 学习者提高音乐的感受能力音乐的感受 力则主要表现在对音乐的音高、节奏、速 度、力度、旋律、调性和和声等诸多要素的 直观感受，是一种感性的活动因此，乐感 与视唱教学之间的关系可以说是骨头连 着筋、密不可分、息息相关那么在视唱教 学中的应如何将对音乐的感知能力的培 养渗透到其中呢，笔者认为要注意以下三 个方面． 1．准确 即对音乐音高、音准的；隹确 众所周知．音乐是声音的艺术．它是根据 乐音的高低、长短、强弱和音色等变化有 规律的组织起来形成的．并且通过听觉器 官来感受的一种艺术 在视唱教学中．对 单音、音程、和弦的听辩和模唱的技能训 练就尤为重要．但这都是需要借助人体的 感觉器官来实现的。

首先，要能把单个的 音先听准．这个听准就需要借助听觉器官 来帮忙．有了正确对音听觉的把握才能完 成唱准这项训练其次，要能把音程之中 的两个音之间的关系搞清楚并能准确的 听辩和模唱出来．这更需要借助感觉器 官 比如，二度音程听起来感觉会很紧凑、 而三度音程听起来就很和谐、最好听的是 六度．大六度音程听起来的感觉就很好 听、很优美等等．都是要通过人体的感觉 来判断的 最后，还要通过对和弦连接中 的训练 使学习者通过听觉来感受其中的 和声效果．比如大三度和弦的音响效果是 明亮的、饱满充实的：小三度和弦的音响 效果是暗淡的、温柔的等等这些听辩和模唱训练都有利于培养 学习者，对音高的感受和感知力综上所述要想感受到优美动 听的音乐．准确的听辩能力和对和声效果的感觉判断能力更是 不容忽视的 2．动感即对节奏(节拍)的感觉、对速度的感觉节奏被人 们喻为音乐灵魂中的骨骼，是音乐发展的力量源泉节奏是乐音 高低、长短、强弱的情感表现在视唱教学中，节奏感的训练可以 通过教师肢体语言的传授、大量的欣赏和分析谱例等来培养在 视唱之前，要让学生通过边看边读节奏谱，使学生对节奏形式一 目了然，并选取节拍感明确的节奏，让学生能够亲身感受到节奏 的强弱规律，然后用击拍、挥拍、身体律动等方式．让学生来体验 和感受强拍与弱拍的力度关系 通过这些训练。

学生对不同的节 奏型也有了深刻的记忆，身体上的各个器官也都动起来了 3．触感即对音乐旋律触动认知心理学认为，“感觉是对刺 激的察觉”．②是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的 反映也就是说感觉信息是具体的、特殊的这里所说的具体与 特殊是针对感觉的对象而言：另一方面，感觉信息又是模糊的、 整体的，这是针对感觉对象的内容而言③因此，视唱教学中，学 习者对每一条视唱谱例接触．都要注意其旋律的线条、调性和声 的感觉、装饰音的感觉、音乐风格的感觉、表情术语强弱的表现、 视唱曲谱时气息的支撑、以及每一个音符语言吐宇的清晰等等， 都是对音乐触感的表现．只要学习者的感觉器官对作品的接触 达到了一定的程度．就能对谱面表达出的情绪给予相当程度的 领悟 例如：下面的视唱曲，是一首中国民族特色的旋律，属于陕 西北边一个地方的榆林小曲．具有爬山调的特点．爬山调是山歌 的一种．流行于内蒙古自治区中部及西部的汉族地区．其旋律与 山西的山曲、陕北的信天游相近似，自由辽阔、悠长奔放，此旋律 中多大跳进行通过以上是对这首视唱曲的谱面分析之后，学生 在视唱之前，首先，要通过钢琴的帮助，使学习者在音准上达到 准确其次，把节奏弄准确，这首作品可以用小行板的速度来表 达，所谓的小行板也就是快于行板，慢于小快板。

最后，就是要完 整的运用这首作品表达的一些背景、情感、特征，尽情的运用想 象力．加上对此旋律的一些深层次理解．来感悟这首视唱曲带给 我们灵魂深处的激情用准确的音准和节奏把视唱曲演唱出来 这样才达到了对音乐学习者学习音乐专业的基础训练标准，对 音乐学习者来说也是很重要的 以上是对中国视唱作品的分析．接下来笔者再举一个外国 视唱曲的作品 这首视唱作品的旋律是乌克兰民歌的风格．它的情感特点 是小夜曲的风格，属于慢板的节奏，这首视唱作品透漏着悠闲、 柔和的感情特点．学习者在视唱好音准和节奏的同时．可以先进 行哼唱来体验其中蕴含的情感 谱子的最后一行有两个延长记 号．在视唱曲谱的时候，通常我们都要求学生用延长一倍的时值 来视唱．但是要是从谱例本身来讲．学生视唱的时候可以根据谱 例本身所表达的情感，来随意延长它的时值，这就需要情感的抒 发了 所以．我们说对视唱曲目的整体把握．音乐感知力的作用是 不可小视的，它是具有魔力的 三、“乐感”是视唱教学中的灵魂 音乐是情感的艺术，音乐的本质在于对情感的体验与反映 情感的体验与反映就是通过乐感来实现的 从心理学的角度来 看，音乐中的乐感是指作品的语言符号、音乐符号、音响符号作 用于感觉器官(主要是听觉器官和视觉器官)所引起的整体的、 外显的、自动的心理反应。

这种反应将使心理产生三种变化：感、 知觉化主要表现乐感的整体性．情绪化主要表现乐感的外显性． 直觉化主要表现乐感的自动性④ 因此．乐感的培养在音乐教学 中是一项十分重要的内容 而视唱教学又是一门除了系统培养 看谱即唱能力以外．很重要的任务就是培养学生的音乐感受力 和乐感然而，在视唱教学中乐感的培养往往被忽视，岂不知乐 感是其中的“灵魂” 当下十分流行的歌曲《你是我的眼》歌词情感真挚、感人，唱 这首歌的歌手因为先天性白内障而全盲，他虽然失去了光明，但 是他可以透过歌声来诠释他的内心世界．让大家听到了他内心 深处的声音，色彩缤纷的一个美丽世界这就是内心情感的力 量．音乐是它抒发的最有效的途径．音乐又是打开它内心深处灵 魂的钥匙人们常说：“色美以感目，言美以感耳，意美以感心”， 而我认为，“乐美以感悟”乐感体现了音乐的内涵之美 这一切的一切追根究底都来源于乐感的培养．而乐感的培 养是建立在对曲谱进行准确视唱基础上的．视唱教学应该和乐 感的培养紧密结合，两者是相互依存、谁也离不开谁的关系要 说音准和节奏是视唱教学的“地基”．那么，乐感就是视唱教学的 “主体结构”乐感的培养是视唱教学中的灵魂 综上所述．视唱教学是培养乐感的重要方法之一，拥有敏锐 的感受世界的能力、拥有体验人生的真诚感、拥有充沛的情感积 淀、和拥有丰富音乐性的视唱训练，才是每个音乐学习者的必由 之路 我们作为人类灵魂的工程师，一名音乐教育工作者，一定要 在视唱教学中要把乐感蕴藏于灵魂之中。

使音乐教育更加鲜活， 让音乐更富有生命力．培养更多的高素质音乐人才．以提高新一 代音乐人的整体素质，为实现“中国梦”的伟大目标做出贡献 注释： ①[法]罗曼．罗兰：《音乐的故事》，南京：江苏文艺出版社，2011 年，第1页 ②王稣：《认知心理学》，北京：北京大学出版社，1992年，第31 页 ③郑茂平：《音乐教育心理学》，北京：北京大学出版社，2011年， 第44、152页 ④郑茂平：《音乐教育心理学》，北京：北京大学出版社，2011年， 第44、152页。